高中数学探究式课堂教学研究

胡厚松

【摘    要】在素质教育背景下，培养学生的数学思维、锻炼学生的数学能力，已经成为现代数学教学的根本目标。随着教育事业的蓬勃发展，探究式教学应运而生，成为开展教学的重要手段。本文将根据高中数学课堂现状，结合数学学科特点及新课标教学要求，探讨高中数学探究式课堂教学策略。

【关键词】高中数学  探究式课堂  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.173

高中数学包含了集合与函数、三角函数、不等式及数列等重要知识点，是一门综合性很强的学科，也是学习物理、化学、生物等课程的基础，在帮助学生形成科学的思想方法、增强综合素质方面具有重要意义。同时，数学自身具备较强的逻辑性与抽象性，对学生的推理、想象、联想及创新等能力要求较高，学习的难度系数总体较大。高中数学要求学生在掌握小学及初中数学基本知识的基础上，要充分发挥主观能动性，自主学习、不断探索，进一步开发大脑思维、增强数学应用意识，提高数学综合能力，为接受高等教育打下基石。

长期以来，数学科目一直是很多高中生的“软肋”，不少学生对数学学习缺乏兴趣，数学成绩总是停滞不前、提升缓慢。由于受到应试教育的影响，部分教师仍沿用灌输式教学，学生在数学课堂中表现得非常被动，几乎是在教师的“逼迫”下学习，缺乏学习的主动性与积极性，对课堂的参与度很低，导致教学的实际效果大打折扣。如此一来，教师的教学激情受到影响，学生的学习信心也备受打击，严重影响了高中数学的课堂教学质量。

随着现代教育的发展，新课标提出要努力打造探究式课堂，让学生积极参与、主动探究，激发学生的创新思维和探究精神，实现高质量、高效率的课堂教学，为改变高中数学长期以来的教学困境提供了新的路径。而在教学实践中，由于部分教师对探究式教学的认识不够，并且存在教学经验、方式及能力上的局限性，在高中数学教学中出现了较多问题，取得的教学成果与预期之间还有较大差距。为了提高教学质量、适应数学新课标教学要求，教师还需要进行持续的探索和实践。因此，有必要研究高中数学探究式课堂教学策略，从根本上提升教师的教学水平，增强高中生的数学能力。

一、营造活跃的教学氛围，增强学生的学习主动性

很多数学知识的理论性和抽象性较强，学起来比较枯燥，长时间的课堂学习容易使学生厌倦、产生抵触情绪，影响到探索知识的欲望。而探究式教学的基本前提是学生必须保持高度的学习热情，紧跟教师的讲课思路，积极主动地参与课堂活动。

為了激起学生的学习欲望，必须营造活跃的教学氛围，增强学生的学习主动性。首先，教师要温和待人，以平易近人的态度为学生讲课，以平等的身份与学生沟通交流，鼓励学生大胆提出问题，并与老师共同探讨和解决。其次，要学会从学生的角度出发，贴近学生的实际生活，根据授课内容创设特定的教学情景，以幽默风趣的语言导入教学内容，吸引学生的注意力。

二、善于提出问题，启发学生自主思考

在传统教学中，教师习惯以“讲问题”的方式进行授课，将问题的解题思路直接传授给学生，这种死板的讲课模式使学生长期处于被动接受知识的状态，没有进行独立思考，限制了学生的思维空间和探索能力，不仅阻碍了学生数学思维的培养，更不利于学生的长远发展，已经无法适应现代探究式课堂教学的基本要求。

对此，教师要善于提出问题，启发学生自主思考。在讲解数学定理或公式时，不要一味地要求学生死记硬背，而要给出适当的提示，引导他们充分调动所学知识进行推导，探究定理和公式的来源，从而加强理解和记忆，并能在今后的学习中灵活加以运用。在进行例题讲解时，要善于结合其他相关知识进行拓展延伸，寻找多个不同知识的结合点，设计新的问题，让学生独立思考，探索问题的解决思路。同时要鼓励学生分享自己的解题方法，与老师和同学交流。

三、鼓励学生一题多解，培养学生的创新思维

数学具有较强的灵活性，同一问题可以从不同的角度思考，往往会有多个不同的解决思路，非常具有探究意义。在以往的教学中，教师主要看重数学成绩，以提升学生的考试分数为教学目标，由于担心学生对数学问题的多种解法掌握不好，往往只会讲解一种易于理解的方法，以固定的解题套路来要求学生记忆。这样一来，学生的数学思维没有得到很好的锻炼，在面对千变万化的数学题目时，就会变得不知所措。

因此，教师要鼓励学生一题多解，培养学生的创新思维。教师要根据高中数学知识重点设计综合性较强的问题，让学生调动知识储备，从不同的方向、角度进行思考，探索问题的多重解法。在问题探究过程中，要求学生从题目隐藏信息、公式定理、相关知识等方面进行综合考虑，并做好相关记录，然后将不同的解题步骤清晰地讲解出来，在分享个人学习成果的同时，也能锻炼自己的表达能力。对于表现优秀的学生，教师要提出表扬，鼓励学生继续努力、不断进步。

四、建立数学小组，开展合作学习

在现代教育中，合作学习是一种应用最广泛的教学方式，具有灵活多变、适用性强等优点，对提高课堂效率、增强教学效果具有重要意义。实践证明，合作学习不仅能培养学生的合作意识，更能使学生受到小组学习氛围的感染，激发学习欲望和探究精神，从而更积极、更主动地参与数学学习活动。

基于此，教师可以在了解全班学生数学能力的基础上，对班级学生进行合理分组，建立多个数学小组，开展合作学习。在课堂教学中，可以让每个小组坐在一起，对数学问题进行合作探究，要求小组成员人人参与、积极发表自己的想法，然后大家共同商量和探讨，形成最佳的解决方案，作为整个小组的问题探究成果。在每个阶段的教学结束后，可以举办小组学习交流会，组员之间互相分享自己在数学学习上采用的一些好的方法和技巧，供大家学习和借鉴;同时，也要大胆提出自己在学习中遇到的问题和困难，由同组成员给出建议、提供帮助，使学生在共同探究中提高数学学习能力。

如何更好地开展探究式课堂教学，是当前高中数学教学研究的重要课题。作为数学教师，要营造活跃的教学氛围，增强学生的学习主动性;善于提出问题，启发学生自主思考;要鼓励学生一题多解，培养学生的创新思维，同时要建立数学小组，开展合作学习，逐步培养学生的探究精神。

参考文献

[1]孙名坚.高中数学探究式课堂教学模式应用研究[J].新课程教学（电子版），2018（4）.

[2]赵年东.浅谈高中数学探究式教学的实施[J].现代阅读：教育版，2011（24）.