初中历史教学中学生问题意识的培养

胡伟

【摘    要】随着新课程改革工作的不断推进，教育相关部门开始提倡教师应极力提高教学质量。在这篇文章中，笔者将简要阐述教师可采用提问教学法，在班上组织小组合作学习活动以及鼓励学生主动提问的方法在初中历史教学中培养学生的问题意识。

【关键词】初中历史  学生  问题意识

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.147

在初中時期，学生所学的科目有所增加，这使得很多学生都面临着学习任务繁重的压力。虽然很多学生在就读小学之前便接触过和历史相关的知识，但初中学生才第一次正式接受历史教育，因此每一位教师都应该重视初中时期的历史教学工作。在新时代的教育环境中，教师不仅要引导学生学习历史知识，还应该着力培养学生的问题意识。本文笔者将浅议初中历史教学中学生问题意识的培养。

一、教师可采用提问教学法

历史是每位学生都必须重点学习的一门学科，在历史教学中能有效培养学生的爱国主义情怀。众所周知，历史是一门教学内容丰富且教学范围广泛的学科，为了完成教学任务，很多教师都会在教学过程中侧重于对历史知识的讲解。当然笔者并不否认学好历史知识的重要性，但在新课程改革的影响下，教师应革新自己的教学观念，不应该只侧重于教学历史知识。在教学历史的过程中，培养学生的问题意识是尤为重要的。可能有些教师并不能认识到培养学生问题意识的重要性，有些教师甚至不能理解问题意识的概念。简单地说，问题意识指的就是引导学生带着问题去学习历史，并在学习历史的过程中学会发现问题以及解答问题。然而在实际的教学过程中，很多教师都会采用“填鸭式”给学生灌输知识，有些教师为了提高教学质量，还会要求学生记忆历史知识点。当然采用这样的方式的确能引导学生掌握相关知识点，但随着时间的流逝，学生不仅会遗忘他们所记忆的知识点，还会渐渐产生厌学的倾向。

对于学生而言，被动地接受历史知识是极其乏味的，并且通过死记硬背的方式也不能有效地掌握相关知识。从小的方面来说，采用“填鸭式”进行教学会影响教学质量的提高，从而使课堂教学难以处于高效的状态;从大的方面来说，一味地给学生灌输知识则会影响学生问题意识的培养，使得学生习惯于教师机械式的教学模式，从而形成固定思维。因此，每一位教师都应该积极地创新教学方法，并有计划地培养学生的问题意识。问题意识是学生进行学习活动的一种潜在意识，只有学生具备问题意识，他们才能深入地学习历史，并且体会到学习历史的乐趣。

在教学历史的诸多方法中，提问教学法能有效地培养学生的问题意识。虽然对于大多数教师而言，提问教学法并不是一种创新的教学法，但提问教学法的实施能将学生置于问题情境中学习。采用提问教学法需要教师向学生提出问题，而学生的任务则是探索教师所提出的问题。在这一过程中，每一位学生都会接受问题信息的刺激，并且他们还能在教师的引导下带着问题去学习，从而养成解答问题的习惯。只要学生能在教师的要求下认真解答问题，则他们不仅能找到历史学习的成就感，还能有效地培养自己的问题意识。学习是一个漫长的过程，其不应该只局限于课本知识的学习，相反为了保证学习效果，每一位学生都应该具备问题意识。从教育学的角度来说，问题意识是学生学习的驱动力，只有学生头脑中存在尚未解答的问题，他们才能满怀激情地学习。采用提问教学法能让每位学生都明晓自己的学习任务，并且为了更好地解答问题，很多学生都会倾注时间和精力于学习中，这样不仅能培养学生的问题意识，还能提高他们的学习参与度。

二、教师可在班上组织小组合作学习活动

据观察，很多教师依然采用“教师讲授—学生学习”的教学模式进行教学，并且大多数教师还会忽视提问这一环节，有些教师甚至错误地认为对学生进行提问是极其耗费时间的。这种想法是极其错误的，如若教师在教学过程中不重视提问这一环节，则很难培养学生的问题意识。当然教师不仅可以采用提问教学法培养学生的问题意识，还可以通过在班上组织小组合作学习活动来培养学生的问题意识。小组合作学习活动指的是将班上的学生分成不同小组并给每一小组布置一定学习任务的活动形式。这就要求教师应深入分析班上学生的历史学习情况，并将其分成人数相等且综合学习水平相当的小组，这样才能确保分组的公平性和科学性。待分组完成后，教师可以在黑板或多媒体上给学生呈现他们需要解答的问题，并给予每个小组一定的时间去讨论和思考问题。

在小组合作学习活动中，每一位学生都可以针对教师所提出的问题畅所欲言并且各抒己见，这样不仅能促进学生解答问题，还能培养学生的自学能力。当然要想更好地培养学生的问题意识，教师还可以引导学生自主提问，即学生根据相关历史内容提出问题，这样才能让学生进入一个“发现问题—思考问题—解决问题”的学习模式，从而使他们养成发现问题的习惯，并且在解答问题的过程中每一位学生都能提高解决问题的能力。通过分析初中历史教材，不难发现每一章节中都包含了冗杂的文字内容，并且每一章节的内容都包含了相关历史事件，因此只要学生仔细阅读教材内容，他们就能提出与之相关的问题。

三、教师应鼓励学生主动提问

在教学中不难发现，很多初中生都没有养成主动提问的习惯。学习是一个解答问题的过程，如若学生缺乏提问这一环节，则会严重影响他们的学习效果，使得他们不能在学习的过程中解答自己疑惑的问题。因此，教师应鼓励学生主动提问，这样才能提高学生的问题意识。由于初中生年龄稍长，他们能接受教师的说服教育，教师可以给班上的学生讲解在历史学习中提问的重要性。并且为了鼓励学生积极地询问问题，教师可以利用课余时间在办公室为学生解答问题。在为学生解答问题的过程中，教师应以耐心的态度引导学生思考问题，让学生养成思考问题的习惯。教师切勿嘲笑学生所提出的问题，这样不仅会打击学生学习的信心，还会严重影响学生问题意识的培养。

虽然教学初中历史的方法何其多，但无论教师采用何种方法都应该有计划地培养学生的问题意识。这就要求每位教师都应该认识到培养学生问题意识的重要性，并将其落实在教学实处。

参考文献

[1]赵俊峰.问题教学法在初中历史课堂教学中的运用[J].好家长，2018，000（022）：122.

[2]张敬军.小组合作学习在初中历史教学中的有效应用[J].西部素质教育，2018，004（003）：250-251.