高中语文文言文教学方法探讨

陈姣

【摘    要】高中作为学生学习生涯中最关键的一个时期，在此时期的学习情况能直接决定学生今后的学习走向。在下文中，笔者将以高中语文文言文教学为例，浅议教师可采用情境导入、深度讲解文言文以及鼓励学生阅读课外文言文的方式教学文言文。

【关键词】高中语文  文言文  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.144

文言文凝聚着中国古人的智慧。在小学和初中阶段，很多学生便学习过文言文，并且大多数学生都将文言文视为最艰难的学习内容。文言文具有一定的时代性，是古代的一种文学形式，所以新时代的学生并不能适应文言文的学习，并且很多学生都存在学习文言文的困难。基于此，每一位语文教师都应该重视文言文的教学工作，并积极地探索出优良的教学法以此提高学生的学习质量。

一、教师可采用情境导入的方式进行教学

语文是每一位学生都必须重点学习的一门学科。众所周知，语文是一门教学内容极为丰富的学科，其中不仅包含字词句等内容的教学，还包含不同文学体裁的内容。在新课程改革工作的影响下，为了促进学生更好地学习中国的传统文化，很多地区都提高了对文言文学习的重视，并且教育相关部门也号召教师应提高文言文的教学质量。和其他文学体裁相比，文言文具有一定的难度，并且很多学生都不能在教师的引导下完成学习任務。据观察，很多班级的文言文教学并没有达到理想的效果，这主要体现在班上的学生缺乏学习文言文的兴趣，很多学生在课堂上经常出现注意力不集中的现象，有些学生甚至早已放弃了文言文学习。虽然产生这一现象有学生自身的原因，但也和教师所采用的教学法有极大的关联。在很大程度上教师所采用的教学法能直接决定学生的学习态度，并且还能影响学生的学习质量。

据了解，很多学生不能轻松地学习文言文就是因为他们并不能以现今的思想融入文言文中的情境。基于此，教师可以采用情境导入的方式教学文言文。课堂导入是一堂课的伊始环节，其能直接决定一堂课中其他环节的教学效果，只有教师精心设计课堂导入，才能在上课之初便吸引学生的注意力，并且良好的课堂导入还能促进学生理解新课内容。虽然很多教师为了保证课堂教学的完整性，都会采用导入的方式引入新课，但很多教师依然采用提问或复习等传统的方式进行课堂导入。于高中生而言，传统的课堂导入并不能激发他们学习的兴趣，有些学生甚至会由此丧失学习文言文的兴趣。由于学习文言文存在一定的难度，很多学生都会由此陷入沉闷的学习气氛中，因此教师可以采用情境导入的方式教学文言文。情境导入指的是教师根据所教学的内容为学生创设一个与之相关的教学情境，合理的教学情境能让学生快速进入学习的状态。

随着社会的不断发展和进步，我国进入了信息化时代，多媒体作为一种媒体设备已被广泛运用于社会各个领域，教育领域也不例外。近些年，几乎所有学校都配备多媒体设备，因此教师可以借助于多媒体给学生创设教学情境。为了保证教学效果，教师应确保所创设的教学情境和所教学的文言文有一定的关联，这样才能体现教学具有一定的针对性。例如，在讲到一些较有气势的文言文时，教师可以利用多媒体给学生播放刚劲有力的背景音乐，让学生在相应的情境下阅读文言文，能促进学生理解本篇课文所表达的思想感情。

二、教师应深度讲解文言文

众所周知，文言文深度凝练，它和白话文不同的是，很有可能一句文言文中便包含了诸多信息，因此只有学生深入学习文言文，他们才能透彻地理解文本的内容。然而在实际的教学过程中，很多教师并没有深度讲解文言文，一般情况下，大多数教师只会引导学生完成文本翻译的任务即可，并且很多教师错误地认为只要学生学会翻译文言文便能完成教学任务。这种想法是极其错误的，因为仅凭翻译文言文并不能体现教学的意义，并且文言文中还包含了博大精深的中国传统文化、典故和一些重要字词的使用，所以只有教师深度讲解文言文才能保证学生的学习效果。这就要求教师应先革新教学观念，同时认识到深度讲解文言文的重要性并将其落实在实际教学过程中。要想为学生提供详尽的文言文教学内容，教师应该在上课之前精心备课，即仔细研读教材并广泛查阅和文言文相关的内容，这样才能确保为学生提供丰富的文言文内容。

一般情况下，在教学文言文的过程中，教师应引导学生正确朗读文言文、翻译全文、讲解重点字词以及了解与之相关的背景知识。由于文言文中包含了大量通假字和不符合现阶段使用的汉字，所以很多学生不一定能正确朗读文本，这就要求教师应采用带读的方式引导学生进行朗读。在讲到文言文翻译的过程中，很多教师都会直接给学生翻译文本，这样不仅会削减学生的学习兴趣，还会使得学生渐渐养成依赖教师学习的习惯。为了激发学生的学习兴趣，教师可以在讲解文本翻译之前邀请学生就自己所掌握的知识阐述文言文的翻译，这样教师还能了解到学生对文言文的掌握情况。

三、教师应鼓励学生阅读课外文言文

现今阶段，学生所接触的文言文大都来源于课本，而分析高中语文教材，我们可以发现语文教材中所包含的文言文屈指可数。如若教师只引导学生学习课本中的文言文，不仅不能满足学生学习文言文的需求，还不能拓展学生的学习视野，因此教师可以鼓励学生阅读课外文言文。据相关心理学资料显示，大多数高中生普遍具有选择性学习的倾向，即学生会热衷于学习重要的内容，而对于他们认为不重要的内容则会置之不理。对于大多数学生而言，他们不一定能认识到学习文言文的重要性，因此教师可以给班上的学生讲解学习文言文的重要性，让每位学生都能从内心深处重视文言文学习。并且为了保证学生的阅读效果，教师可以给学生推荐适合他们阅读的文言文书目或文本，这样学生才能找准阅读的方向。在学生阅读的过程中，教师还可以要求学生对重要字词进行批注，这样才能促进学生理解文本内容。

文言文是高中语文教学中非常重要的一部分，每一位教师都应该不断探寻优良的教学法进行教学。在上文中，笔者简要阐述了几种文言文教学方法，教师可根据自己的实际情况自行选用。

参考文献

[1]施顺国.将情境教学法引入文言文教学中[J].语文课内外，2018，000（001）：139.

[2]唐余富.基于深度解读的文言文课堂教学[J].语文教学与研究（教师版），2015，000（006）：34-35.