浅析小组合作学习在初中英语教学中的运用

龚琳峰

【摘    要】小组合作学习是近年来最有效的教学方法之一，它不仅提升了学生的学习效率，还培养了学生团队合作的意识。在初中英語教学中运用小组合作学习，必定能达到事半功倍的效果。本文就以初中英语为例，谈谈如何运用小组合作学习。

【关键词】小组合作  初中英语  运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.125

小组合作学习就是将学生分为若干个小组，以小组的形式参与教学活动，为达到共同的目的，在一定的激励条件下最大化个人和他人的学习成果。小组合作这个模式培养了学生的综合能力，包括创造创新能力、批判思维的能力、团结协作的能力等等，适合我国人才发展目标的要求，现在小组合作学习已经被广泛运用在各个领域，本文主要讲述其在初中英语教学中的运用。

一、小组合作学习对初中英语教学的影响

（一）对学生的影响

1.拓宽了学习的空间。小组合作学习将学生与学生个体之间紧密联系起来，他们彼此的关系变成了“组内合作”“组间竞争”的关系，同时教师与学生之间的沟通交流也变成了师生之间、学生与学生之间的多向交流，在每个小组里，学生可以发表自己的见解看法，大胆地表现自己。因此，学生不再仅限于在课堂上学到知识，在小组内也能学到更多的知识。初中英语的教学要求就是尽可能让学生掌握更多的词汇，而在小组里学生彼此用英语交流，或者讨论比较热门的外国影视作品等等这些活动大大提升了他们学习的空间。

2.培养学生团结合作的能力。团结合作的能力在当今社会是非常重要的，不论做什么工作，都离不开集体，小组合作正好锻炼学生这方面的能力。在初中英语教学中，教师为每个小组布置任务，落实到每一位组员的具体分工，让学生时刻牢记自己是一个整体，要和小组的其他成员共同合作以完成任务。

3.锻炼学生的口语表达能力。初中英语是一门语言学科，既然是一门语言，顾名思义就得多用英语来说，去和其他人交流和沟通。小组合作给学生彼此之间用英语交流提供了良好的环境。在分组之前，学生练习英语口语往往找不到固定的伙伴，在课间用英语交流，又怕说错了被其他人笑话;而在分组后，学生可以在固定的组里和其他组员交流沟通，纠正彼此的发音，语法错误等问题，从而有效锻炼学生的口语表达能力。

（二）对教师的影响

小组合作学习对于教师来说，大大减少了教师的工作量，减轻了教学负担。比如，听写单词、监督学生背单词等等工作，就可以将其交给小组长，让学生自行下去落实，然后第二天教师再抽查几个组调查一下学生的完成情况。这样一来，教师就可以不用花费太多的精力和时间去监督每一位学生在英语学习上的情况，能有更多的时间去备课，从而改善教学质量，提高教学效率。

（三）对整体初中英语教学的影响

小组合作学习加快了我国课改实验的进程，对培养综合型人才起到了一定的推动作用，其对整个初中英语的教学是非常有利的。小组合作学习提高了学生的学习效率，也提高了教师的教学效率，是整个教学进程的“催化剂”。

二、小组合作学习在初中英语教学中的具体运用

在初中英语教学中运用小组合作学习，教师需按照每个班级学生的英语学习情况进行划分，保证每个组的实力均衡，只有做出最合理的分组安排，此学习模式才能发挥最大的作用。

（一）科学合理地分组

教师在进行分组之前需要对每位学生的英语学习情况进行仔细研究调查。教师要尽可能地了解每一位学生，观察他们的兴趣、性格、爱好等等，以便教师科学合理地分组。当然这种办法效率往往太低，因此也可以组织学生在课堂上玩一些小游戏，以此来了解学生，增进师生情感。当每组的人数确定以后，教师就可以让他们自己选择小组长，由他们确定的小组长在今后小组安排分工的时候就更有说服力，能使其他组员信服。

（二）高效地开展小组活动

教师在科学合理地分组后，就要有计划、有效率地开展小组活动，每节课总共四十分钟左右，教师可以花五分钟给每个小组开展活动。例如，在认识单词教学环节中，重在培养学生拼写单词的能力，教师可以让学生在小组里自行拼读单词两遍，每次拼写的生词为十个左右，方便学生记忆，等小组讨论结束以后，就是小组抢答环节，教师在多媒体上指出单词，然后每个小组的所有成员都可以抢答，回答正确得一分，回答错误不得分，下课后统计每个小组的最终得分，对分数靠前的三名小组颁发奖励。又如，教师可以让学生分角色表演对话，让每个小组选派代表上台进行表演，教师可以在讲台下面了解他们的学习情况，纠正他们的发音。当然，对于踊跃参加的小组也实行加分制，纳入最终的得分测评中，这样才能激励各个小组进行竞争。

三、教师对于合作学习效果的评定

（一）评定的基本原则

坚持客观公正、实事求是的原则，在将小组合作学习运用到初中英语教学课堂后，教师要根据学生的上课表现、成绩起伏等多种因素，对合作学习的效果进行综合评定。

（二）评定结果的具体应对

教师需要根据评定的结果做出相应的措施。如果小组合作学习在初中英语教学中运用成果显著，不但大部分学生的成绩有所提升，而且他们的学科素养也得到了培养，那么说明此教学模式在班级内可以继续执行下去;如果评定结果较差，学生的成绩有所下降，或者波动起伏不大，教师就要变换教学模式，寻找其中的问题。小组合作学习无非就是组员之间的团结问题以及小组之间实力不均衡的问题。组员之间的问题表现在组长分工不明确，组员之间有矛盾冲突，没有凝聚力，不能团结起来共同完成任务，而小组之间实力不均衡的问题表现在有的小组英语成绩普遍优秀，上课积极活跃，有的小组上课死气沉沉，不自信，开展小组讨论时，学生也不开口发表自己的见解。这些细节问题都需要教师认真琢磨，想好策略，可以重新进行分组，也可以和学生协调交流，共同思考相应的解决方案。

本文简单分析了小组合作学习在初中英语教学中的运用。总之，要想发挥小组合作学习的最大效用，还得依靠教师认真仔细研究出一个适合班级学生的分组方案。现在初中英语教学都普遍采用这个教学模式，其益处对于教师和学生来说是不言而喻的。当然这个教学模式还需要教师在实践中不断改进，才能为培养国家栋梁之材奠定基础。

参考文献

[1]陈元芳.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].求知导刊，2020（34）：24-25.

[2]魏小容.合作学习在初中英语教学中的有效应用[J].学周刊，2020（29）：105-106.