初中语文教学中学生自主学习能力的培养策略

卜耀武

【摘    要】 在语文教学中不仅要让学生掌握语文基础知识，还必须要培养学生的语文实际应用能力。学生的自主学习能力将会对学生语文知识的学习和个人的发展起到关键性的作用，作为语文教师，不仅要将语文知识完整准确地传授给学生，更加需要注重培养学生的自主学习能力，引导学生掌握良好的学习方法，从而促使学生全面发展。本文将对初中语文教学中学生自主学习能力的培养方法展开探讨，结合当前语文教学特点提出合理的教学方法改进方案，希望可有效提高初中语文课堂教学效果。

【关键词】初中语文  自主学习能力  培养策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.075

在当前初中语文教学中，教师为了能够将语文知识完整地传输给学生，仍然普遍沿用传统的传输式教学法对学生展开教学，这样的教学模式让学生在学习时较为被动，学生缺少合理的学习方法，所以很难主动融入教学活动中，教学效率低下。在新时期教育改革背景下，教师除了要将语文知识完整地传输给学生，更加需要对学生展开学习能力的培养，让学生能够拥有良好的自主学习能力，掌握正确的学习方法，以此来促使学生有效提高学习效率。

一、培养学生自主学习能力对学生未来发展的重要影响

教师只是学生成长过程中的引导者，课堂教学时间是短暂的，教师想要在短短的几节课时间内将所有语文知识传授给学生是不太现实的，因此教师就需要培养学生的自主学习能力，让学生在日常生活中也能够保持良好的学习习惯，在课堂学习的基础之上不断提高学习水平。同时，学生的自主学习能够有效拓宽学生的学习视野，锻炼学生学习思维，在不断的自主学习过程中，学生将会学到更多的知识，对于语文知识的内涵将会理解得更加深入[1]。并且，如果学生能够良好地展开自主学习，那么，学生的学习主动权将掌握在自己手中，这样可以有效抵消学生对于学习的抵触情绪，让学生在自主学习中逐渐找到语文学习的乐趣，从而不断提升自身的学习兴趣。最后，学生掌握良好的自主学习方法，也是当前素质教育的迫切要求，教师无法长久伴随在学生身边，学生必须要学会自主学习才能够有效解决在语文学习过程中所遇到的难题，从而降低语文学习难度。在不断自主的学习过程中形成良好的文学素养，真正达到快速稳定发展的目标。所以说培养学生的自主学习能力是初中语文教学中的重要教学目标，将会对学生的未来成长产生至关重要的影响，能够为学生的终身学习奠基。

二、在初中语文教学中培养学生自主学习能力的有效策略

（一）以学生为主体转变学生被动的学习状态，引导学生主动学习

在当前新教学改革的大背景下，大部分教师虽然已经开始意识到学生主动学习的重要性，但是大部分教师为了将语文知识完整地传输给学生，仍然采用传统的教学方法，虽然注重在教学中加入一定新颖的教学内容，但是学生仍然在被动地接受教师所传输的知识，这样的教学模式忽略了学生的主观情感，不符合素质化教育，无法满足学生的实际发展需求。所以，教师必须要转变教学观念，以学生为主体，转变学生被动的学习状态，促使学生可主动参与到教学活动中[2]。教师则应当在教学中发挥好教学引导工作，引导学生掌握正确的学习方法，拥有正确的学习思路，成为学生学习路上传道授业解惑之人。

例如，在《散步》这篇课文的教学中，其主要教学目标除了要帮助学生掌握语文基础知识以外，还需要让学生从内心感受到尊老爱幼、珍爱生命等内在思想情感，从而提高学生的综合人文素养。如果只对课文文字进行解读，学生很难真正理解文章中所描写的亲情。为了引导学生进行主动学习，教师可从学生的实际生活出发，先向学生提出开放性问题：“同学们，在日常生活中，我们是否与家人共同散步？在散步过程中都发生了哪些事情？”通过生活化问题，将学生的学习思维从书本内转向实际生活，在实际生活中寻找到与课文内容类似的情节，以此来引发学生的生活化情感。随后教师可以利用多媒体播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频，通过公益广告更加直接的画面和音乐引导学生将内心情感融入课文中、所描写的亲情氛围中，激发学生对于本篇课文的学习热情。通过教师良好的引导工作，能够让学生的主观思维从被动学习转变为主动学习，增强学生的学习积极性，也提高学生对于本篇课文内容描写的学习兴趣，真正让学生展开自主学习。

（二）为学生打造更加具有趣味性的数学课堂教学，营造轻松的课堂氛围

学生是否能够主动参与到教师的教学活动中，一定程度上取决于学生是否对教师的教学内容有浓厚的学习兴趣，因此课堂趣味性也将会直接影响到学生的学习效率[3]。在传统教学中主要以教师为主，教师单纯的讲解，导致课堂教学枯燥乏味，所以教师要尽可能为学生打造更加多元化的教学课堂，让学生也能够参与到课堂教学中，为学生营造轻松、愉快的课堂学习氛围，这样才能够引导学生拥有学习兴趣，掌握学习方法。

例如，在《木兰诗》的教学中，文言文本身对于初中学生来说学习难度较大，其特殊的语言结构和文字用法与现代汉语使用方式差异较大，教师为了能够为学生尽可能详细地讲解《木兰诗》的知识点，将所有知识点以文字的形式传输给学生，对于学生是否真正理解学会的关注度不高，从而导致学生很难对枯燥的知识点产生学习兴趣。所以教师应当注重激发学生的学习兴趣，让学生能够对木兰诗的创作背景和描绘的故事有初步的理解，这样才能够帮助学生降低学习难度。教师可以先为学生播放一段花木兰的动画，学生对动画片有较强的兴趣，不仅能够达到活跃课堂气氛的目的，也能够让学生对花木兰的事件有初步的认识。在轻松宽泛的教学氛围中，学生的学习效率也将会明显提高。

同时，需要注意的是，为学生打造趣味性教学课堂并不是将课堂完全交给学生，教师还需要做好学生的引导工作，帮助学生掌握正确的学习方法，防止学生盲目学习或者学习方向错误。所以教师要建立良好的教学反馈机制，在完成教学活动后，教师要让学生勇于提出本节课所不理解的内容及个人所存在的问题。这些问题虽然可能对于教师来说相对简单，但是也是学生在通过思考后得出的，所以教师要细心地为学生解答，帮助学生消除对教师的畏惧心理。并且教师还能够通过学生所反馈的问题，得出自己在教学中所存在的缺陷，从而不断打磨个人教学技巧，在未来的教学中对学生展开针对性教学，提高课堂教学有效性。

（三）利用小组学习法引导学生主动合作，灵活展开自主学习

在课堂教学中想要引导学生展开自主学习，最主要的教学方法是将学生划分为不同的学习小组，给予每一个学习小组相应的学习任务，让学生在小组内部共同讨论完成学习任务，这样学生就会在课堂教学中展开自主学习，能够在小组中充分地表现个人的想法与思维，通过他人的观点和思维来不断强化个人的学习认知，提高学习效率。并且，小组中的其他人员也成为学生的监督人员，让学生能够更加自主地去展开自主学习。但在教学活动中，教师还需要对学生进行鼓励，帮助学生克服心理障碍，使学生能够主动地向他人展示个人的思维与想法，这样才能够真正让学生有效融入小组合作学习中，为学生打造良好的合作学习气氛。

例如，在《济南的冬天》一课教学中，教师可先为学生设置小组学习任务，如：“当冬天一词进入到脑海时，同学们会产生哪些联想？”“通过阅读课文，同学们能找出哪些内容与自己的实际生活息息相关？”让学生结合课文内容展开联想，想象内容并不涉及学生的学习能力，能够有效引发学生的发言欲望，这样学生将会对小组的其他成员说出个人的真实想法，尽最大可能提高学生的自主学习能力。

总而言之，在初中语文教学中，教师必须要注重培养学生的自主学习能力，让学生能够主动融入教学活动中，掌握正确的学习方法，从而避免错误的学习方法和习惯浪费学习时间，进而有效提高学生的语文学习效率，为学生的全面发展打下良好的基础。

参考文献

[1]张定和.农村初中学生数学建模能力培养策略[J].华夏教师，2019（29）：12-13.

[2]白守英.中職生数学应用能力的培养策略研究[D].兰州：西北师范大学，2017.

[3]王端祥，许大林.中职学生数学应用能力现状与培养策略研究[J].成才之路，2016（28）：44.