高职公共英语教学中运用影视微课英语的策略研究

雷雯

【摘    要】在高职公共英语教学中，将影视微课英语运用到其中有着非常重要的意义，能够有效提高高职公共英语的教学质量，更好地激发学生的学习兴趣。本文对高职公共英语教学中运用影视微课英语的策略进行研究，在分析了高职公共英语教学中运用影视微课英语的重要性之后，提出了高职公共英语教学中运用影视微课英语的策略。

【关键词】高职公共英语  影视微课英语  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.011

一、高职公共英语教学中运用影视微课英语的重要性

（一）有助于提升学生的英语学习效果

在新时代环境下，影视微课英语精彩的展现形式，不仅能够减轻大部分高职学生对公共英语学习的枯燥印象，提高学生对英语学习的探究兴趣;还能够大大激发一线教师制作影视微课英语的热情，提升了教师的教学技能。而且教师可以将做好的影视微课英语上传至网络平台，增加不同教师之间的学习交流。这种良性互动，除了能够增加教师对教学方法的研究，还能够提升教师的专业素养。

（二）有助于集中学生的学习注意力

影视微课英语能够给没有相应氛围的英语学习者营造出一个情境化的氛围。微课生动的展现方式能够较好地吸引并维持学生的注意力，并且在影视微课英语应用于高职公共英语教学时，能够以其多样化的表现形式给学生创造精彩的教学方式。且影视微课英语短小精悍的特点也使它的内容非常具有针对性，能够在集中学生注意力的情况下，利用较短时间达到较好的学习效果。

（三）有助于突出教学中的难点内容

影视微课英语因其时长限制，使教师在制作时需要对具体的知识难点进行有效梳理。这种突出重点、难点的方式，能够让学生更易于把握知识的主线，且其丰富多样的形式也便于学生对知识点的理解和记忆，进而使学生能够在较短时间内达到良好的学习效果。随着现代教育技术手段在教育中的不断革新与发展，形式多样的影视微课英语会对学习效果起到更加有效的促进作用。

二、高职公共英语教学中运用影视微课英语的策略建议

（一）持续增加影视微课英语的资源储量

一是提高影视微课英语的制作技术。目前有许多教师在多媒体制作方面能力比较差，还停留在简单的PPT制作上，教师应该保持终身学习的工作态度。随着时代的发展，各种多媒体制作手段，如简单动画、视频剪辑等技术已经能够在软件上实现简单的操作，这就需要教师不断学习技术。

二是吸收广泛素材，增加微课储量。针对网上各种影视微课英语素材，教师应放宽眼界，学习先进的理念和技术，将这些元素运用到影视微课英语的制作中。让学生能从影视微课英语的学习中真正学到知识，也让教师在影视微课英语的制作过程中不断得到新的知识力量，让学生和教师都能从微课中收益。

（二）注重提高影视微课英语的质量

高职公共英语教师在制作设计影视微课英语时更要注重内容，以进一步激发学生的英语学习动力，提升他们的英语应用能力。为他们实现英语与专业课甚至是未来职业的有效结合，这样才能提高微课的质量。一堂完整的英语课由七个部分组成，即预习、复习、导入、新课、理解、巩固和总结这七个阶段。微课因其特点，能够渗透到课堂教学的各个环节，通过微课独特的教育手段，能夠提高每个环节微课的教学质量，如在课前预习环节，教师可以把英语单词结合重要知识点制作成微课，通过网络平台，如班级QQ群、钉钉等软件发给学生，让学生提前进行预习，这样能让学生对即将要学的内容有一个笼统的理解，能够为课堂教学做铺垫;在课前复习部分，教师可以通过微课的形式生动地展示之前所学的英语知识，加深学生对旧课复习的记忆;导入部分在英语教学中有重要地位。好的课堂导入是英语教学成功的基础。因此在课堂导入部分，应让学生帮忙准备微课材料，激发学生们的学习兴趣。如果导入部分更加吸引人的话，那么学生在接下来的听课中也会保持较强的集中注意力;在新课部分，教师可以通过微课，让学生一起来表演对话等，加深学生的参与感，扩大参与面;在巩固练习部分，教师可以结合多媒体展示，为学生布置相对应的练习题。通过练习帮助学生巩固知识点，查缺补漏;在理解部分，微课可以将英语内容进行细致的划分，每部分针对不同的内容，可以是Listening Comprehension， notes to the text或者vocabulary and structure等不同方面。这些划分不仅能够让学生对某一部分的理解加深，还能够对应相关讲解重复学习，有效增强学生在不同程度上的理解;在总结部分，教师可以回播新课的微课内容，并可以体现一些延伸练习，充分考虑全体学生的掌握程度。

（三）强化课堂教学中的互动

一是加强课堂中的互动，可以将技术手段作为出发点。也就是说，在影视微课英语平台的设计上应该设置更畅通和人性化的沟通模块，比如弹幕，让学生与教师之间、学生与学生之间能够实现即时对话与延迟对话，通过技术手段营筑适合学生之间沟通的畅通道路。

二是在多个节点采用合适的互动方式。比如教师可以通过对教学成果进行定期查验的节点与学生沟通相互的想法，如直接提问、具体练习或者让学生组成不同小组来完成某个任务等多种类型。通过这些多样化的手段查验学生是否掌握了微课中的知识点。这种查验也是加强学生学习兴趣的重要动力，而且通过查验，可以让教师明白学生心理的实际想法，既交流了经验和问题，也拉近了感情距离。

三是可以通过微课制作来互动。教师可以引导学生参与微课的制作，这不仅能够提高学生的动手能力，还能加强他们在制作过程中对相应知识的使用和理解程度，使学生在动手的过程中相互交流、相互帮助。学生参与制作的微课要针对全班范围收集意见。高职学生大多头脑灵活、有创意，在这种氛围激励下，微课的制作水平不仅能够得到大幅度提升，还能够更加贴近学生的接受程度。教师也能够从成果检验和意见收集中及时发现微课制作的不足和优势，然后对微课的内容及时进行调整，通过微课能够使教学成果更加显著，还能侧面推动高职学生思维创新的能力培养。

参考文献

[1]张静.基于微课的高职英语教学创新方向探究[J].考试周刊，2016（8）.

[2]朱雪梅.微课在中职英语教学中的实践探究[J].试题与研究，2019（1）.

[3]蔡红妹.新时期微课在高中英语教学中的应用分析[J].英语画刊（高级版），2018（1）.