微课在初中化学教学中的运用

刘平

【摘    要】随着现代科学技术的飞速发展，人们已经逐渐将其应用于各个领域，尤其是在教育方面的应用更是得到一致好评。而将微课运用于现代的初中化学教学中，将其作为提升教学质量的重中之重，较以前相对传统的初中化学教学工作来说，教师就是将书本的内容口述出来，对学生没有形成好的助听作用，长此以往，只会增加学生的逆反心理。本文将以人教版初中化学教材为例，再进一步结合近年来课程教学中所获取的经验，将微课设计应用于初中化学的教学中进行分析讨论，以起到全面提升初中化学教学质量的效果。

【关键词】初中化学  微课教学  策略研究

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.149

随着社会的不断发展和信息技术的大爆发，传统的教学手段已不能满足现代的学习环境，所以就需要教学的方式和手段变得丰富、多样、多层次。而这其中微课教学的出现就是现代信息发展下应用于教育领域的新生产物。微课教学中的重点就是要通过微视频将想要表达的文字、图片、音乐、动画等多种元素进行飄合，取代当初的传统教学方式，呈现出内容多样性、课堂活跃性、知识轻巧性以及自主学习性。这是其独有的优势在现代教学中的应用，这就导致微课教学在教育界受到越来越多的关注。

一、将微课教学合理应用于试验课堂

初中学生对于化学知识的理解是以实验现象为基础的，因此教师在教学过程中应该合理安排实验课程，并将微课教学渗透到实验教学当中。这就需要教师要尽量安排学生多做实验，同时我们了解到初中学生刚接触化学课程，对实验內容与操作是不熟悉的，经常出现实验过程中出现手忙脚乱的现象导致实验课堂错误百出，比如经常会发生学生课堂上摔破仪器、污染干净药品、实验失败等等不良事件。这时候将微课教学引入初中化学实验课堂中，让学生提前对将要进行的试验过程有一个大概的了解，一方面以此来吸引学生的课堂注意力，大大提高学生的学习积极性，另一方面让学生对实验中需要的实验仪器有一个正确的认识，大大地提升了学生的实验操作能力，减少实验中学生可能出现的各种各样的失误。

例如，在进行“氨气的制备”的一课的教学时，里面涉及大量的实验器材安装以及实验中的细节操作，这对刚进入初中的学生而言需要一个接受的过程，这与前期讲授的简单实验相比属于一个完整的重要的实验，教师在进行试验前先使用微课进行提前的学习，然后在熟悉了实验操作以及可能出现的问题后再做实验，有了前面的观摩和演示后，学生进入实验室后会有一个完整的判断和实验的方案，同时会在观看微课时不断地探究自己可能产生的问题。在观看完后与教师在交流中将存在的问题进行细致的分析解决，这比没有观看微课的更有探究性和可行性。正是因為微课将高锰酸钾制取氧气的视频操作进行分解，教师对视频中的操作进行针对性讲解。然后进行实验通过学生的实验报告将问题反馈出来，经过实践发现与没有使用微课的学生相比实验完成的更完整，实验后解答的问题的思路也比没有使用微课的更加清晰。

二、课堂融入微课教学提升学习兴趣

与传统的死板教学方法相比，微课教学的一个最大特点就是能把教学内容中的疑难点能够通过生动形象的动画、图片或思维导图的方式给学生展现出来，使教学内容更加的简洁明了，同时加深学生对理论知识的理解和掌握程度。在上课时教师可通过动画模拟将书本中抽象的知识点利用投影仪在大屏幕上给学生直观形象的反映出来，把反应过程和反应现象利用简短慢动画的形式并结合课本知识给学生详细讲述，在调动学生的参与意识的同时提升了学习效率。

例如，在“金属的腐蚀与防护”的一课教学时，由于金属腐蚀机理较为复杂，通常是化学腐蚀和金属腐蚀一起进行，在腐蚀过程中两者还互相影响。因此对学生来说腐蚀理论的学习较为困难。针对这个问题，教师在上课时可在视频中以动画的方式给学生列出不同环境下相关的腐蚀原理，如干大气中的化学腐蚀、潮湿环境下的化学腐蚀和电化学腐蚀以及在海水里还会有物理和生物因素的影响等，并结合不同的腐蚀机理给学生列出其特点和关键性的影响因素等。必要时可举例以引导学生探索其反应过程。教师通过利用微课教学来实现网络资源与课堂内容的良好契合，不仅使学生在学习时有较为清晰的知识框架，而且有利于发展其思维的发散性。

三、利用微课教学引导学生学习

在实际的化学教学中其实是以实验课程为主，概念作为辅助，实验属于最重要的部分。然而初中的化学课本中处理基本的概念知识，还有一部分较难理解的有关化学计算的内容。而化学计算是指建立在化学专业术语的基础上，比如“化学元素符号、分子式或摩尔质量”等等的基础上，运用公式进行合理的计算得出想要的结果。

例如在进行“化学组分中含氧量的计算”的教学时，在进行计算前学生需要掌握基础的化学式中的分子量的概念等知识，怎样正确计算氧元素的质量分数以及对分子式中氧原子相对原子质量的计算。而这传统的化学课堂上教师需要花费好几个课时才能讲解清楚，但是最终的结果以教师设想的大相径庭，与最初想要的结果存在较大的差距。这时如果正确的引入微课教学于其中，将计算时所需要的各种公式和需要注意的点在视频上进行动态展示，省略去大量写板书的时间，不仅吸引了学生的课堂注意力，还可以将大量的时间用在对学生的解惑上。一方面缩短了教学的课时，另一方面也进一步降低了学生的学习压力，不论是在课前学习或是对课后复习都能够获得预想的教学效果。

四、结语

总而言之，只要采取合理的方式将微课教学运用在现代的初中教学中，不管是学校方面，还是教师个人方面都必须有一个充分的适应过程，而且学校也要对教师进行全方位的专业培训等等。鼓励广大教师对微课的使用进行个人的创新，并可以充分的在实际应用中不断完善。正确的利用微课教学方式，在极大地吸引了学生的学习兴趣之外，也在很大程度上降低了教师的课堂工作量，各个方面都满足新课标要求，在此基础上不断推动微课教学方法的良性发展。

参考文献

[1]陆亮.因需而“微”——微课在初中化学教学中的实践初探[J].化学教与学.2017（7）：32-35.

[2]窦忠惠.微课在初中化学有效教学中的应用探究[J].数理化解题研究（初中版）.2018（8）：67-67.