探讨如何提高小学数学的课堂氛围

陈霞

【摘    要】知识是一滴滴海水，学生只有沉浸于知识的海洋中才能获得更有效的成长。在小学数学教学课堂中，教师既要教给学生理论知识，也应创建良好的课堂氛围以提高学生的学习效率。针对课堂教学氛围对学生学习兴趣和积极性方面的积极作用和意义，本文结合当前部分课堂教学现状进行分析，最终确定四大有针对性的课堂氛围提高策略。

【关键词】小学数学  课堂氛围  提高策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.182

课堂氛围是影响教师教学质量和学生学习效率的重要环境因素，良好课堂氛围的创建将十分有利于学生学习兴趣和积极性的提高，进而引导学生将积极环境下的积极心态应用于学习中。为了激发学生对数学学习的兴趣和热情，本文从教学态度、教学引入、教学游戏和教学实践四大方面提出建议。

一、提高小学数学课堂氛围的意义

课堂氛围的提高将有效发挥环境因素对学生学习效率的积极作用，具体来说包括以下三大方面：第一，有利于展现数学魅力。课堂氛围的提高将积极的教学或学习要素传遍教室的每个角落，使每个学生都真切地感受到数学学习中的快乐与幸福，进而帮助学生感知数学魅力，激发学习热情。第二，有利于帮助学生树立信心。良好的课堂氛围少有教师对学生的不满和批评，教师积极的教学态度与和蔼的鼓励话语将非常有利于保护学生心理，促使学生在鼓励与表扬中树立自信并不断进步。第三，有利于集中学生注意力。课堂氛围的提高将使整个课堂与教学内容息息相关，因此也有利于学生在教学课堂中将注意力集中于数学学习中，最终提高自身学习效率。总之，课堂氛围的提高使学生受到潜移默化的积极影响，最终有利于学生的学习和成长。

二、提高小学数学课堂氛围的策略

（一）微笑教学，善于鼓励

虽然教师上课时都有自身独特的风格，但当前部分数学教师多采用“过度严肃”的教学态度进行教学，这很容易导致学生产生恐惧和焦虑心理，这种教学态度下的课堂氛围显然过于压抑和严肃。对此，相关教师应当秉持“微笑教学”的理念，坚持以学生为中心进行鼓励教学。

一方面，教师需要时常面带微笑，通过面部表情和积极动作向学生传递快乐、幸福等积极因素，使学生在快乐、积极的氛围中思考和发言。另一方面，教师应坚持以学生为中心，在微笑地鼓励学生思考和发言的同时多表扬学生，教师既要对回答正确或取得较好成绩的学生进行表扬，也要对学生的发言、提问或其他努力等进行表扬。总之，教师需要在教学过程中始终保持积极心态，以微笑和表扬等行为创设积极、愉悦的教学氛围，最终实现学生的有效思考和学习。

（二）趣味引入，吸引学生注意力

充满乐趣的课堂氛围也是非常有利于學生学习的。教师通过学生感兴趣的事或物等进行兴趣引入有利于吸引学生的注意力，并对学生的学习状态进行积极调整。除此以外，趣味性的引入方式也有利于学生进行思考和提问，从而达到活跃课堂的积极作用。当前的部分数学教师仍采用灌输式教学方式，课堂引入枯燥乏味而难以激发学生兴趣，这导致教学课堂死气沉沉，非常不利于学生学习积极性的激发。在兴趣引入方面，教师可联系学生喜爱的电子游戏、诗词、歌曲等吸引学生注意力。例如，低年级数学教师在教学“十以内加减法”时可播放歌曲与动画进行兴趣引入。教师可播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，再给出葡萄成熟后的动画图片，最后提出问题：现在葡萄树上有10粒葡萄，第一只黄鹂鸟摘走3粒，第二只黄鹂鸟摘走4粒，它们给蜗牛留了多少粒呢？大家算一算，想一想，剩下的葡萄够蜗牛吃吗？这样的引入方式充满音乐的欢快与活跃，在增强教学氛围的同时也提出了问题，有利于学生以欢快愉悦的态度思考问题和认真学习。

（三）开展数学游戏，活跃氛围

爱玩是孩子的天性，这一天性更使学生花费了不少课外时间用于游戏。如果将数学游戏用于课堂教学中，学生也将被游戏所吸引，从而更加积极和热情地投入到数学游戏和学习中，最终达到活跃课堂氛围的积极作用。具体来说，教师在设置数学游戏时要注意以下几点：其一是注意趣味性和故事性。教师要设置故事情节并以此为引线来引导学生参与到游戏活动中。其二是注意游戏或任务目标。教师要给学生清晰而具体的游戏目标，否则将达不到以游戏巩固知识的效果，甚至还容易在小组游戏时造成课堂混乱的情况。其三要注意游戏评价。教师可参照学生喜爱的电子游戏等为完成游戏目标或任务的小组进行物质或口头奖励，从而更好地提高学生的游戏积极性。例如，教师在引导学生学习“位置”的相关知识后可给学生布置游戏任务：“小熊寻宝”。教师可将学生分为五人一组并给每个组一个“藏宝图”，然后将各个路线的走法告知学生，让每个学生按照顺序和提示“向东/南/西/北X度”等寻找宝藏的具体位置，找到宝藏位置即胜利。教师在设置任务时可创设“熊妈妈给熊宝宝留了一处宝藏”的情节进行故事引入，然后学生找到宝藏后可到教师处兑换礼品。

（四）联系实际，使教学内容生动具体

小学阶段的学生年龄尚小，心理和思维能力等均不成熟，因此他们很难理解和思考教材中抽象而复杂的理论知识。当前部分教师未曾考虑学生心智特点而采用传统的灌输式教学法进行教学，这显然使学生感到学习的困难和枯燥，因此教学课堂氛围中充斥了失望、沮丧、不自信等消极因素。对此，数学教师需要将理论扎根于实际，将学生难以理解的数学知识与生活中常见的现象和事物联系起来，从而实现教材抽象知识到具体生活知识的有效转变，促进学生对相关知识的理解和吸收，从而减少课堂氛围中的消极因素。例如，教师在引导学生学习“角”的相关概念时可联系生活实际。教材中的“角”是指有公共端点的两条射线组成的图形。很多学生无法理解“公共端点”等字词，因此也难以理解角的概念。对此，教师可指着墙的一角说“墙角”，然后用手比画墙角的“角”里的公共端点和射线，之后教师带领学生一起寻找教室中的各个角及其公共端点等。除此以外，教师还可在讲完角的概念后让学生思考生活中还有哪些角，让学生以头脑风暴的形式进行发言并达到活跃课堂气氛和巩固知识的效果。

三、结束语

轻松愉悦的课堂环境、友好互动的师生关系与活跃积极的发言状况是良好课堂氛围的重要表现，而课堂氛围的有效提高非常有利于充分发挥环境对学生学习的积极作用。所以，对于提高小学数学课堂氛围的策略，教师可从教学态度、趣味引入、数学游戏和联系实际等方面进行施行。