讨论法在高中历史教学中的运用探究

吴威

【摘    要】讨论法作为高中历史教学过程中常用的教学方法，具有不可替代的重要作用。因为讨论法在实际教学过程中的运用，可以帮助学生对历史知识进行思考和理解，推动课堂教学的长期发展。教师应明确相关教学方法的主要特征，结合教学重难点，在教学实践中不断对讨论法进行完善。

【关键词】讨论法  高中历史  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.109

讨论法是指教师在课堂教学过程中，结合教学内容和重点，使学生针对相关主题展开讨论的过程，旨在促进课堂形式的多样化，推动课堂教学的进行和深化。讨论法的定义十分简略，但其在教学中的实际运用并不简单，需要教师进行反复的思考和总结，对教学问题进行及时的解答，才能保障讨论法运用过程的顺利进行。教师首先应注意讨论法在教学过程中发挥的积极效用。

一、讨论法在高中历史教学中运用的积极效用和实际价值

1.促进学生对历史知识的理解，加快学生掌握技能的速度。讨论法在教学过程中的正式实施，可以促进学生对历史知识的理解，加快学生掌握历史技能的速度。因为讨论法是学生与其他个体进行思想交流的过程，可以促使学生在课堂上对历史问题进行更深入的探索，学生之间通过合作讨论交换各自的看法，总结出最佳的答案。学生在合作过程中可以对别人的优秀观点进行学习，发现自己历史学习技能的不足，便于学生提高对历史的认知水平。讨论法还有利于教师对学生进行适当的指导，通过讨论强调教学的重要内容，加强学生对重要历史事件的记忆，在课堂上促进学生历史思维的形成。

2.有利于提高学生的思考能力，引导学生形成正确的历史观。讨论法的有效运用有利于提高学生的思考能力，在教学环节的层层推进下引导学生形成正确的历史观。讨论法的主要作用之一便是锻炼学生的思考能力，因为教师对讨论法的实施需要学生的高度配合，对教师提出的问题进行思考，学生在独立思考的过程中发现更适合自己的思考模式，促使学生重视思考能力的培养，便于学生课后对历史的练习。教师在学生具有一定思考能力的基础上，可以推动学生对历史的感性认识，加强学生在课堂教学中的代入感，让学生以发展的眼光看待历史事件，促使学生客观看待历史并形成正确的历史观和价值观。

3.促使教学内容更加丰富，推动历史课堂教学的综合发展。讨论法不仅可以深化学生对历史的思考，还能增加教学形式的多样性，促使教学内容更加丰富，加速推动历史课堂教学的综合发展。讨论法作为常见的教学方法，和其他教学方法相比较，其更加注重教师对讨论主题的选择，教师在选择主题的过程中，可以补充更多的教学内容进行拓展延伸，增加课堂教学内容的丰富性。教学内容的多样化让讨论法的运用过程更加顺利，促使学生对课外知识的吸收，不再局限于对考试内容的学习，有利于学生综合素质的提升。其中蕴含的教学内涵不仅符合新课标的要求，还能促进教师更加了解教学方法的综合性质，促进课堂教学方法的更新换代，推动历史课堂的整体发展。

二、讨论法在高中历史教学中的具体运用过程和相关环节

1.结合课程内容和教学难点，设置合适的讨论主题和要点。讨论法的实施要点是教师对讨论主题的设置，教师对讨论主题的确定可以推动讨论法的实施进度。教师可以结合课程内容和教学难点，设置合适的讨论主题和要点。例如，教师在对五四运动这一历史事件进行讲解时，可以及时运用讨论法总结五四运动的特点，设定好讨论主题，将五四运动和类似的代表中华人民抗争的历史事件联系起来，便于学生对教学内容进行总体复习。教师在明确讨论主题时，应注意问题设置的难易程度，不能过于简单，需保持适当的难度，保证学生对历史问题的有效思考，建立属于学生自身的历史知识库。

2.利用其他教学方法推动讨论的整体过程。教师在运用讨论法的同时可以结合其他合适的教学方法，保障课程的顺利进行。利用其他教学方法推动讨论的整体过程，不仅可以推动讨论法的实施进度，还能提高课堂教学的质量。不同教学方法的运用有各自的特征，教师应对各种教学方法有足够的了解，便于教师可以选择合适的教学方法。比如讲授法的主要特征是对课程内容的讲授，讨论法的主要特征是对相关话题的探索和讨论，二者之间的特征可以进行互补，教师结合讲授法对学生的讨论过程进行适当引导，可以对讨论产生正面影响。教师需要注意对教学方法的综合运用，应比较各种方法的特征，保证各个方法的运用过程互不冲突。

3.適当开展历史主题活动，促进师生对问题的共同探讨。教师在运用讨论法时还应考虑将学习的主权交到学生的手中，可以适当开展历史主题活动，通过活动的展开为学生的自主学习提供机会，促进师生对问题的共同探讨。例如，教师在完成对中国近代发展历史的总体教学后，可以通过主要教学内容开展历史主题活动，以中国近代史为主题，让学生各自分工负责活动的各个环节，在活动正式举行时，促使学生对中国过去与现在发展状况和影响因素进行讨论，和教师一起挖掘潜藏在历史背后的宝贵品质和精神，让学生学会将过去与现在联系起来思考问题，深化学生对实现中华民族伟大复兴的认识。学生对历史的讨论不能仅仅止步于对事件本身的探讨，还应对其深刻内涵和意义进行挖掘。讨论法的实施为学生对历史意义的深刻认识提供了有效途径，教师应在讨论中对学生的错误认知及时进行纠正。

4.定期征询学生的建议，对教学方法进行完善。教师在讨论法的运用过程中，可以定期征询学生的建议，收集学生对学习内容提出的问题，结合学生的有效建议实施教学方法，对教学方法进行完善，更加有利于师生进行讨论活动。讨论法本身固然有许多的优点，但也存在诸多不足，不利于教师对课堂的整体把握。因此，教师对学生意见的征询显得格外重要。没有十全十美的教学方法，教师只有通过实际的教学经历，总结学生提出的建议，对教学方法进行不断的完善。教师也在反复完善教学方法的过程中，加深对教学方法内涵的认知，不再拘泥于现有的教学方法，将教学目的和讨论法的特征相结合，推动课堂教学的推陈出新。

三、结束语

讨论法在课堂教学中发挥的实际效用，对于课程的整体发展具有一定的推动作用，不仅有助于学生对历史知识的深入认知，还能提高教学内容的丰富程度，让课堂的教学形式更加多变，促使教师在原有教学模式的基础上，思考教学方法的完善和创新，及时进行教学反思与总结，促使学生真正做到自主学习。

参考文献

[1]周足兴.借助课堂讨论提升高中历史教学有效性研究[J].高考，2019（16）.

[2]刘伟.浅析高中历史教学中讨论式教学法的应用[J].科学中国人，2017（5）.