趣味识字教学措施在小学语文教学中的运用分析

杨荟

【摘    要】语文是一门联系实际生活的学科，運用于生活中的方方面面，因此每位教师都应该重视语文教学工作。在本文中，笔者将浅议趣味识字教学措施能激发学生的学习兴趣，教师可采用儿歌识字法以及演示识字法的方式进行小学语文趣味识字教学的内容。

【关键词】小学语文  趣味识字  运用分析

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.116

在小学阶段，语文是每位学生必须重点学习的一门基础学科，学好语文不仅能提高学生的文化素养，还能促进学生学习其他学科。通过分析小学语文教材以及教学大纲，我们可以发现小学语文主要侧重于识字教学，只有学生增加识字量，才能轻松且有效地学习其他内容。识字是语文教学中的基础内容，同时也是影响语文教学效果的关键性因素，从某种程度上讲，学生所积累的汉字词汇量能直接决定他们学习语文的深度和广度，而如何进行识字教学则是每位教师都应该认真思考的问题。要想提高语文教学质量，教师还应该提高识字教学的趣味性。在下文中，笔者将浅议趣味识字教学措施在小学语文教学中的运用。

一、趣味识字教学措施能激发学生的学习兴趣

识字教学属于小学语文教学中的重点内容，尤其是在小学低年级阶段。虽然很多学生在就读小学之前便接触过相关汉字，但学生所接触的汉字内容较为浅显，在小学阶段教师应该更加系统且深入地教学汉字。对于学生而言，汉字是他们学习语文的基础铺垫，只有凭借汉字的基础学生才能在语文学习中有所建树。虽然大多数小学语文教师都能认识到识字教学的重要性，并且很多教师都会竭尽全力进行教学，但是教学效果却极其不理想。产生这一现象不仅包含学生自身的原因，还和教师的教学方式有极大的关联。据观察，很多教师依然采用传统且古板的方式进行识字教学，即“教师领读—学生跟读”的方式，并且为了保证学生的汉字学习效果，有些教师甚至还会要求学生记忆和汉字相关的内容。虽然采用这样的方式的确能促进学生掌握和汉字相关的内容，但随着时间的流逝，学生不仅会渐渐遗忘他们所记忆的内容，还会厌倦枯燥的识字学习，进而影响语文教学质量。近些年，随着新课程改革工作的不断推进和深化，教育相关部门提倡教师应革新自己的教学观念，并有计划地增加教学的趣味性，这样才能体现新时代教学的意义。以识字教学为例，已有部分教师采用趣味识字教学措施进行教学，并且取得了理想的教学效果。趣味识字教学措施指的是教师通过自己的方式提高识字教学的趣味性，为学生营造轻松且有趣的识字学习环境，能有效激发学生的学习兴趣。

和其他学科相比，小学语文是一门较为简单且有趣的学科，但由于部分教师故步自封，不能接受创新且有趣的教学法，从而导致学生渐渐丧失学习语文的兴趣，而采用趣味识字教学措施能为语文教学过程注入趣味性元素，为学生营造趣味性的学习环境，让学生能轻松且高效地学习语文。在小学阶段，虽然学生所接触的语文内容并不繁难，但如果学生缺乏学习语文的兴趣，便不会积极投入在语文学习中。趣味识字教学措施一改传统的教学模式，为教师的语文教学过程增添了活力，真正实现语文教学的趣味性。

二、采用儿歌识字法进行教学

一般情况下，在教学汉字时要涉及汉字的拼音、书写、释义、组词和造句等内容，然而在实际的教学过程中，学生并不能有效掌握和汉字相关的内容。由于小学生年龄尚小，他们所积累的学习经验较为匮乏，因此大多数学生并不能凭借自己的认知结构内化这部分内容。虽然在汉字教学过程中，很多教师总是竭尽全力给学生灌输和汉字相关的内容，但由于所采用的方法较为传统且古板，从而导致大多数学生都存在学习汉字的困难，这主要体现在很多学生都存在一边学习一边遗忘的问题，究其原因，便是学生学习汉字的方式太过单一，完全就是采用死记硬背的方式进行学习。

众所周知，中国汉字数量非常多，并且存在很多相似的汉字，即近形字或近音字，在学习汉字的过程中，很多学生都不能有效区分相似的汉字。而如果教师采用儿歌识字法进行教学就能有效解决这一问题，使学生高效地学习汉字。儿歌识字法指的是教师结合汉字和儿歌内容，通过唱儿歌的方式引导学生学习相关汉字。对于小学生而言，儿歌识字教学法能诱发他们学习的动机，同时简化学习汉字的过程，相比教师一遍遍引导学生跟读汉字内容，采用这样的方式更能吸引学生的注意力，使他们乐于倾注自己的时间和精力于汉字学习中。例如，要想区分“子、字、学”这几个汉字，教师便可以引导学生学习“小孩子，戴帽子，头上一点写大字，小孩子，戴帽子，头上三点上学去”这一儿歌。儿歌具有有趣且通俗易懂的特点，在朗读儿歌的过程中，很多学生都能有效掌握和汉字相关的内容。当然教师也不是随意地给学生提供儿歌，而是应该根据汉字的特点以及学生的兴趣爱好给学生提供一些较为简单且有趣的儿歌，教师切勿给学生提供一些和汉字内容没有关联性的儿歌，这样只会无端浪费教学时间。近些年，我国已进入信息化时代，因此教师可以利用多媒体给学生提供儿歌资源，为了全方位地刺激学生的视觉和听觉，教师可以以播放视频的方式引导学生学习儿歌，在声音和图像的共同辅助下，学生才能快速进入儿歌学习的状态。

三、采用演示识字法进行教学

众所周知，中国汉字是一门博大精深的学问，很多汉字并不是凭空产生的，而是前人通过其知识经验、生活经验并依托相应社会环境进行创造的。趣味识字教学的另一体现就是采用演示识字法进行教学，即指教师通过动作或演示的方式引导学生学习汉字的一种教学法。例如，在教学“灭”字时，教师便可以借助多媒体给学生呈现演示“灭”字的视频，即视频中有一团火，而后用一个物体来遮挡这团火，这样学生便可以明显地观察到火被灭的完整过程，通过这一动画演示，很多学生都能理解“灭”字的含义和书写等内容。演示识字教学法能为学生提供较为直观且形象的汉字内容，这样便能避免学生抽象学习汉字的问题，并且还能促进学生深入掌握有关汉字的内容，而不是“知其然而不知其所以然”地学习汉字。

由于小学是一个以汉字为基础的教学阶段，因此，每位小学语文教师都应该认真研究汉字教学法，并竭尽全力地采用趣味识字教学措施进行教学。

参考文献

[1]代婷.小学语文学生儿歌趣味识字教学策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（003）：19.

[2]李洪英.小学语文演示识字教学策略探析[J].新课程（教育学术），2016，000（010）：78.