初中英语课堂小组合作学习的组织与实施

易俊

【摘    要】教师要想让学生能够学好英语，就应当转变应试教育观念，将其视为一门语言来展开教学工作。语言教学最重要的就是环境的布置，如何在英语教学课堂设置出能够让学生适应的教学环境呢？小组合作学习的方式能够很好地解决这一问题。笔者将在本文中介绍小组合作学习的一些组织方法和策略。

【关键词】初中英语  小组合作学习  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.169

英语教师要重视對学生的语言教学，帮助学生能够在初中阶段的学习中培养出良好的语感，能够从英语语境中感同身受地体会到英语语言的美妙，通过小组合作学习的教学形式能够让学生在互帮互助中练习英语，能够让学生在实际应用中感悟英语，还能够让学生在团结合作学习中收获友情，一举多得，是一种极为适合初中英语课堂的教学模式。笔者将在下文中详细介绍如何在初中英语课堂上组织小组合作学习。

一、合理安排小组成员

小组成员的合理性决定了小组内部的成长空间以及组员的学习状态，在设置小组时，英语教师要从成绩、性格等多个角度来考虑小组人员的安排，保证小组成员们既能够较好地完成教学任务又能够互帮互助，共同进步。

一个团体最重要的就是带头人，英语教师在确定好小组数目后就应当从班级中选出相应数目的带头人，即小组长。小组长必须具有较强的责任心，且有一定的英语水平，这样的小组长才能够在帮助组员学习、维护组内关系的同时也不会因为成绩问题而导致其他成员不服气，组长的选择是一个难点，英语教师可以和班主任一起商讨来决定。

英语教师在确定好小组长后应当将其他学生按照不同英语水平划分出来，可以划分为三个层次，并安排小组长自行从每个层次中选择一到两个成员，要求不能够选择自己的好朋友，这样做是防止学生在组内忽视其他同学，最后再由英语教师做出微调，保证每个组的英语水平均衡，同时也要确保每个组内都能有性格外向活泼的学生来活跃组内气氛，促使组内交流顺利、流畅。

二、有根据地制定教学任务

英语教师在为各小组制定教学任务时应当充分考虑小组安排，每个小组的英语学习能力大致相同，但每个组内的学生水平从高到低均有，因此，英语教师在为小组制定任务时要根据组内学生的水平来设置，可以采取两种方式：一种是有梯度的任务，需要先完成简单的任务才能进行复杂的任务;一种是难易均等的任务，即简单的任务和复杂的任务是并列的。

英语教师在安排有梯度的任务时，应当要求组内英语水平较高的学生积极协助其他学生来完成简单的任务，帮助他们厘清任务脉络，但不能代为完成，同时在其完成了简单任务以后，应当试着引导其他同学来完成较为复杂的、难度较高的任务，小组长在这一期间既要加入任务的完成，又要督促水平较低的同学积极学习，还要鼓励水平较高的同学协助其他同学。这样的任务是需要全组同学互帮互助来完成的，在完成过程中，要求学生尽可能地采用英语进行交流，这样一来既能够帮助学生领悟到团结合作的精神所在，还能够帮助学生营造出良好的、积极的英语学习氛围。

英语教师在安排难易不同的任务时，更多是并行的——对于不同英语水平的学生要求大不相同，但是该任务对于学生个人的层次水平而言却又不甚简单。英语教师要督促各小组完成任务，要求他们在任务完成过程中形成相互竞争的关系，这样能够极大地激励学生，让他们在彼此竞争的过程中调动自己的学习积极性，一起在学习中收获快乐。

三、增加师生互动机会

英语教师在课堂教学中采取小组合作学习的形式时应当保证必要的师生互动，通过互动的形式既要能够保证学生的注意力集中在教学任务、教学课堂中，又能够在一定程度上检验学生任务完成的结果，实时把握学生学习进度、把握学生学习情况，为教师在制定教学计划时提供素材，保证教学效果的稳定。

例如，英语教师在安排各小组阅读某一材料时布置了好词好句的圈画与仿写这一任务后，教师要在规定的学习时间结束后让小组长总结归纳组内同学的学习情况，通过随机抽取的方式来让各个小组的组长汇报学习结果，这样能够快速地了解到各个小组的大致学习情况，同时，英语教师还可以根据学生在学习过程中的表现与状态来对某一学生进行提问，根据其学习层次来提出相应的教学问题，这样又做到了对个体学习情况的掌握。在师生互动的过程中，英语教师应当保持心平气和的态度，对于一些表现良好的小组或个人要主动表扬，而对于表现较差且学习态度恶劣的小组或个人而言，英语教师也应当控制情绪，在课堂上不应直言批评，而是要在课下通过与小组长沟通或者与全组成员沟通来帮助其建立正确的学习态度。

四、创设小组评价机制

一个阶段的学习结束后应当对这个阶段的学习做出客观的评价，以期能够通过反思而进步，因此创设小组评价的机制是十分有必要的。评价可以采用三种形式来进行，一是通过组内成员互评来让各个成员了解到自己在组内学习的状态以及其他成员对于自己的要求，在组内互评时，英语教师应当要求大家不要恶语相向，要通过友善的提醒或建议来帮助组内成员成长。二是通过小组互评来让每个小组了解到本组在这个阶段学习中的表现，小组互评能够让小组成员了解到自己组的学习策略是否适合，组内分工是否完善，这样的评价能够让小组在下次的学习中更加明确学习目标。三是通过教师点评来帮助各小组查漏补缺，教师要在学生学习过程中认真观察，保证评价的客观准确，让各小组能够从教师的评价中总结、学习。

总的来说，小组合作学习的教学模式在英语教学课堂中的引入是十分有必要的，要想将这个教学模式应用到实际教学中，就需要英语教师从学生的学习情况入手来合理分组，保证任务安排的合理性，英语教师在安排教学任务时可以根据教学内容的不同采取多种形式，既可以让小组成员互帮互助、循序渐进地完成任务，这样能够很好地培养组内感情，帮助学生建立起团结合作的意识，也可以让学生相互竞争，最大限度地调动学习积极性。师生互动和评价机制的建立可以让学生客观地了解自己的学习情况，合理调整学习计划，对于学生的学习有着积极的作用。

参考文献

[1]潘晓俐.初中英语课堂小组合作学习的实施策略[J].中国科教博览，2005，000（006）：13-15.

[2]卢学会，刘金香.如何通过小组评价机制，促进初中英语教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，000（037）：130.