浅谈如何提高初中生物课堂教学效率

高云秀

【摘    要】随着素质教育的深入实施，生物作为一门自然学科，涉及内容广泛，在整个初中课程中越来越受到师生的重视。学生只有在初中阶段打下良好的生物基础，高中阶段才有利于提高生物学习成绩。笔者通过结合教学经验，将教学理论和课堂教学相结合，提出提高生物课堂教学效率的相关对策，以期对初中生物课堂教学有所助益。

【关键词】初中生物  课堂教学  方法探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.185

初中生物课堂能够进行高效率的教学，关键在于教师实施教学活动的方式，教师能够有效地组织课堂，吸引学生的注意力，学生才能够高效率的接受知识，从而提高课堂教学效率，下面笔者对提高初中课堂教学效率的策略进行探讨。

一、教师提高提问技巧，启迪学生思考

提问是课堂教学的一个重要环节，课堂的推进过程，往往是通过一个又一个的问题展开的，教师能够提出高质量的问题，学生才能打开良好的思路，才能激发学生的好奇心和学习兴趣。教师在提出问题是要遵循以下几点：

首先，设计问题，要联系生活实际。教师提出的问题如果贴近学生的生活，这样可以拉近学生与知识之间的距离，学生接受起来较为容易。例如，某教师在讲到“人体内物质的运输”这一节时，可以通过楼宇内四通八达的自来水管道为切入点，提出“人体内的营养物质是通过什么进行运输的？”这个问题贴近学生的生活实际，将体内的物质比喻成自来水，很容易引发学生的联想。

其次，教师设计的问题要遵循先易后难的原则。设计问题要彼此相关联，问题要有逻辑性并且符合学生的认知特点，教师对于一些难度较大的问题，可以将其细化，变成一个个层层递进的小问题，一步一步引导学生。例如，某教师在讲授“能量的释放”这一小节时，如果将问题设计成为“能量的释放和呼吸之间有什么关系时？”学生以目前的认知水平很难回答，教师就把此类问题切割成一些小问题。如“人体在安静时、起蹲一分钟、休息五分钟时，哪一种状态消耗能量最多”“哪一种能量最少”“呼吸频率有何不同”此时在引出较难的问题“消耗能量的多少与呼吸频率的关系如何”通过这种由浅入深的提问方式学生更容易接受。

第三，教师提出问题要明确、清晰，语言要有科学性。教师对问题的表述一定要清晰、明了，避免一些有歧义，模棱两可的问题，这样会让学生无所适从，教师提问的问题要有专业性、符合科学性。例如，在学习“鸟”这一章节时，教师在表述问题时，易受到生活习惯的影响，将问题表达为“家鸽除了嘴和脚，全身覆盖着毛，请问家鸽的毛有什么作用”教师这个问题虽然学生很明白教师所指，然而嘴、毛、脚都有相应的生物专有名词，为“喙、羽毛、足”，所以教师使用语言要科学规范。

除此之外，教师提问后还要给学生留有思考的时间，以及对学生的回答要以一种理解和欣赏的态度。教师在提问之后，一定要给学生留下一定的思考时间，思考时间的长短视问题的难度而定，简单的问题时间要相对短一点，难的问题时间要相对长一点，并且还要顾及班里水平不同的学生，让他们每个人都能参与到思考问题这一环节中。当学生回答问题后，不管正确与否，教师都要给予鼓励，如果正确了，教师可以继续追问，激励学生继续钻研，如果错误，教师要帮助学生分析答案，鼓励学生探索。有效的提问是提高课堂教学效率的关键，所以一定要引起重视。

二、改变教学方式，引导学生自主合作

传统的教学方式是教师讲，学生听，这种方式有利有弊，教师要进行内容较大知识传授的时候，这种方式具有很强的优越性，可以节约学生的探索实践。然而在思考问题方面、进行活动的时候，优越性就不明显，所以此时可以使用小組合作的方式，让学生发挥自主性。教师可以将班级成员分成各个小组，小组成员以4-6人最佳，在进行小组成员分配时，应该考虑小组成员的各自特点，不能将学习成绩优异的集中在一起、成绩差的集中在一起、爱好活泼的集中在一起等，要合理的搭配。在进行活动时，各个小组成员必须有明确的分工，例如，教师在进行实验“验证呼吸过程中气体的变化”时，小组成员要有负责准备材料用具的、有需要演示实验的、有需要积累实验过程、还要有负责沟通交流，小组成员各自有分工，可以负担起自己的职责。这样才能在活动中有所收获。

三、合理利用多媒体、教具，提高生物教学的直观性

直观教学有利于学生增强感性认识，增加对知识内容的理解度。随着多媒体技术的日益成熟，教师使用多媒体教学，能够把抽象的内容变得直观，通过动画、视频，使学生对生物现象有直观的认识。另外，使用多媒体设备还可以突破时空的限制，例如教师在讲解“植物的生长发育时”，如果要观察植物成长这一自然现象，在现实条件下，要等着种子的萌发，变成幼苗，由幼苗再经过生长发育长成植株，这一过程十分漫长，而使用多媒体设备，则突破这种条件，变得十分容易。

除了使用多媒体外，教师还要善于利用教具，在某些条件下，教具要比多媒体更加符合实际教学，例如教师在讲授“人体骨骼”这一内容时，静态的生物模型，因为具有立体感，它能够使学生看到器官的形态，直观的看到人体骨骼，相比于多媒体，能够有更强的感性认识，增强教学趣味，便于学生掌握知识，提高课堂效率。

四、多样化的练习形式

教师课堂授课完成之后，进行当堂练习，也是一个必不可少的步骤。教师的练习作业，除了帮助学生巩固课上知识点外，还要具有趣味性。教师在设计练习时，可以不局限于书面作业，还可以以其他形式展现。例如在学习食物网时，教师可以让学生进行角色扮演的形式，模拟食物网，教师可以给学生讲解一下游戏规则，然后学生开始开动脑筋，扮演事物的另一端。其中一位学生扮演植物青草，然后问道：“谁能吃掉我？”接着有学生扮演蚱蜢，接着又问：“谁能吃掉我？”然后纷纷有学生举手要求扮演食物链的另一级。通过此种角色扮演的形式，比书面作业更能激发学生的兴趣。

综上所述，教师要尽可能的增加教学的趣味性，根据学生的认知水平设计教学活动，合理利用多媒体、教具，在课堂上进行有效提问，启迪学生的思考，发挥学生的主动性，采用小组合作的形式，避免长时间枯燥乏味的讲述，通过这些教学方式来提高初中生物课堂教学效率。

参考文献

[1]周美珍，郑鸿霖，张代芬.中学生物学教学法[M].北京：高等教育出版社，1991年版.

[2]许建东.高中生物教学有效性的研究[D].上海师范大学，2007年.