初中化学教学中实验教学法实施的策略

柏金莲

【摘    要】实验构成了初中化学教学体系中必不可少的环节之一，能够达到调动学生学习情绪、引发学生学习兴趣以及优化化学知识传递通道，增强教学讲解效率和趣味性的双重目的和效果。因此，如何构建高效的实验教学法基本运用策略也就成为了我们教师必须攻克的难关。

【关键词】初中化学  实验教学法  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.034

在经过大量的总结后我们教师不难发现，运用了化学实验的教学课堂往往在一开始就能够牢牢抓住学生的眼球，并保证整个教学过程的氛围活跃，学生情绪高涨。这是因为化学实验所具有的展示性、动态性和趣味性远比一般文字教学来得更为突出，从而极大地迎合了初中学生的心理特征和学习特点。因此，我们教师要做的就是在现有的基础上，进一步构建高效实用的化学实验教学策略，帮助学生在领略趣味化学的同时，不断积累学习的动力和信心。

一、初中化学教学中实验教学法实施的原则

1.实验过程具有科学性。由于实验条件的限制，我们所操作的实验有时候往往达不到标准的结果，这也就是所谓的实验误差。但是在教学过程中，有的教师为了简化教学而无视实验误差，直接将有偏差的结果或者数据展示在学生眼前却不加以分析讲解，从而导致实验过程缺乏科学性和真实性。因此，我们教师必须要考虑到化学实验教学的这一基本原则，坚持实验步骤操作科学合理，实验数据录入真实有效，实验结论分析客观准确，避免为了教学方便而篡改数据等行为的出现。同时，针对实验中出现的误差，教师要引导学生结合实际环境和条件进行科学分析，提升实验教学的真实性与科学性，培养学生良好的学科素养。

2.兼顾趣味性与实用性。初中学生容易被新鲜有趣的事物所吸引，故而为实验教学法的落实创造了有利的条件。但是，我们教师在进行实验操作的时候也不能够一味突出实验的有趣好玩，而更要形成趣味为皮，科学为骨，实用为肉的教学精神，利用实验的趣味性来吸引学生的注意力，提高课堂凝聚力，紧接着引出实验教学的根本目的和价值，帮助学生自然过渡到专业性的学习过程中。这样一来，教师的实验教学课才能够兼具过程趣味性和结果实用性，从而不断提高学生的化学学习兴趣与学习能力。

3.教学过程具有互动性。化学实验法教学的目的不仅是为了转换学生的思路，以一种更加趣味生动的方式吸引学生的注意力，还要充分发挥实验教学过程中每一个步骤的价值，最大程度向外向上发散拓展，挖掘其中浓缩的化学原理、公式和结论等重要知识点，帮助学生更好地理解和记忆化学要点。因此，教师在运用实验进行教学的时候，一定要避免埋头做实验，而是要从实验设计环节开始，设置科学有效的实验问题，引导学生参与到实验环节的互动中来，成为实验步骤的优化者，实验结论的得出者。譬如教师在选用化学试剂的时候，就要提出问题让学生思考和回答试剂滴加的顺序是否会影响实验结果，会出现怎样的实验误差等。这样一来，课堂的氛围就能够被较好地调动起来，从而帮助学生更好地理解实验和学习理论知识。

二、初中化学教学中实验教学法实施的方式

（一）教师讲解演示与学生操作练习相结合的模式

教师讲解演示的过程是为学生打造一个学习模板的过程，对于初学者来说具有极为重要的意义。因此，教师在借助化学实验进行教学的时候，必须要为学生讲解透彻其中的原理，基本的操作过程，重要现象和结论，引导学生在现阶段听懂百分之八十以上，并且保证学生脱离教师辅导的时候能够同样完整地复现实验操作的整个过程并讲明白其中的理论知识要点。当教师的任务完成之后，就要留出一定的时间，给学生创造丰富的机会来尝试实验操作和理论分析，从而帮助学生将教师的演示讲解内化为自己的知识储备。在这个过程中，教师还要扮演好指导者的角色，指出学生自主操作过程中的问题，引导学生反复练习并最终提高自身化学实验水平。

（二）组织学生完成探究性的化学实验

除了按照教材进行的实验教学之外，教师还可以鼓励学生组成探究学习小组，改造课堂实验或者根据个人兴趣自主设计化学实验，摆脱课内实验教学的约束和框架，发掘更加多元化的化学实验类型。譬如教师可以鼓励学生参观污水处理厂、垃圾焚烧厂等，引导学生自主设计简单的化学实验流程，从而培养学生良好的探究意识与探究精神。

（三）拓宽实验教学的场所，展现化学别样魅力

在初中阶段，实验教学不仅仅要培养学生基本的应试能力，更要培养学生长期的化学探索兴趣、好奇心和基本素养。但是在传统的化学实验教学中，教师的教学场所却局限在教室、实验室等相对封闭和狭小的空间内，从而给学生造成了一定的学习负担和压力。这种背景下，学生的学习成果能够较好的应付考试升学，但却很难给学生留下影响终身的印象。因此，我们教师要在课堂教学之外，开辟出更加广阔、自由和趣味的化学实验天地，帮助学生领略别样的化学魅力。在教学时间内，教师可以设计室外化学实验，带领学生在广阔的大自然中进行实验操作，增强学生的学习体验感。在教学时间之外，教师可以鼓励学生根据手边有的试剂、器材等，依据课内学习到的知识，自主设计趣味化学实验，譬如醋和碳酸钙的反应实验，食盐、味精、白砂糖的对比溶解实验等。借助这种方式来扩大学生的学习领域，不断激发学生的学习兴趣。

（四）培养学生观察实验的能力

学会观察实验是学生真正理解一个实验的第一步。不同于其他学科的实验，化学实验的现象更加激烈、多样且引人注目，如果教师能够培养学生良好的观察实验的能力，那么学生往往能够得到更多的收获。举个简单的例子，在进行金属镁的燃烧实验的时候，教师先要引导学生观察燃烧实验的条件，观察金属镁的物理性质。接着教师点燃金属镁，再引导学生感受燃烧时候的温度变化，观察火焰的大小和颜色。最后教师再带领学生观察燃烧产物的软硬、颜色等。这样一来，学生就能够抓住整个燃烧试验过程中的细节和重点，从而帮助学生最大程度将理论和实验结合起来。

总之，我们教师要想将化学实验教学法的运用价值最大化，首要做的就是区别于传统生搬硬套的教学风格，根据自身教学特色与实际需要形成规范化的教法运用原则，保证实验教学的效果与自己的教学目的相契合，从而最大程度发挥化学实验的教学作用。在此基础上我们再进一步思考如何将实验与教学环境、学生情绪、立体教学格局等结合起来。只有这样，化学实验实施的过程才能够真正展现出高效、趣味的效果和特色。

参考文献

[1]杨宗池.论初中化學实验教学原则[C].2010.

[2]叶娜.探究初中化学实验教学的策略研究[J].读与写（教育教学刊），15（11）：119.