探析高中语文文言文教学策略

郭兰

【摘    要】文言文作为中国文化的载体，是高中语文的教学重点。但是因为现今文言文在生活中处于弱势，所以文言文的实际教学情况并不良好。为了提升学生的语文文言文学习能力，教师要在教学中为学生创造一个合适的文言文学习环境，不断优化高中语文文言文教学，提高语文教学效果。

【关键词】高中语文  文言文  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.028

语文文言文对于现代高中生来说，学习起来很有难度。因为文言文在现今社会中的存在感逐渐降低，文言文环境缺乏，所以学生在平时对文言文的接触不多，运用更少。对于大多数学不好文言文的学生来说，文言文就像是语文中的另一门语言，需要花费很多时间和精力去学习，但是收获的效果却不理想。教师必须要在教学中选择正确的教学策略，调动学生的文言文学习兴趣，让学生认识到文言文学习的重要性;以词汇、语法教学为基础，引导学生文言文意识发展;辅以古代文化，营造良好的文言文教学环境，创造让学生在实际中运用文言文的机会，提高他们的文言文学习效果。

一、做好学生意识引导，重视文言文学习

意识引导是教师开启文言文教学的第一步，只有学生具备了文言文学习意识，教学才会体现出积极作用。高中学生的学习任务很重，学习压力很大，这就造成了很多学生在学习语文时，很难静下心在文言文学习上下功夫。教师在进行文言文教学时，要改变学生对文言文的消極态度，引导他们用积极的心态应对文言文学习。文言文是我国古代文化的沉淀，它能够向学生展现与现代风貌完全迥异的古代风情，学生能够从中学到许多。再加上，文言文也有统一的规律和变化，只要学生打好文言文基础，就能攻克文言文学习难关。所以教师首先要让学生认识到文言文在高中语文中的重要性，它在语文考试中占据了固定的考试份额。也就是说，文言文在高考中是必考内容。其次，文言文是古代文学的语言，虽然在现代生活中的存在感逐渐降低，但是从学生的长期发展考虑，学习文言文依旧具有必要性。最后，文言文学习能够增强学生语文素养，其中蕴含的古人思想、情感、文化、习俗、制度对学生的成长有积极影响，能够全面提升学生的语文学习。教师在进行文言文教学时，必须要让学生意识到以上几点，这样才能提升学生学习文言文的积极性，提高学生在文言文课堂上的学习专注度，从而提高他们的学习效率。

二、加强文言文词汇、语法教学

文言文教学第二步，加强文言文词汇、语法教学，奠定学生扎实的文言文学习基础。在某种程度上，文言文可以被认为是语文中的第二语言，因为它有与现代语文完全不同的词汇和语法体系。文言文中的词汇被分为实词和虚词，高中语文教学有要求学生必须要重点掌握多少常用的文言实词和文言虚词。除了要掌握这些词汇之外，学生还要牢记各类语法，根据实际情景，给出正确的释义。还要认识各类文言文结构，比如倒装、省略等句式，这样学生才能快速地理清文字顺序，读懂文章内容，抓住关键信息。可以说，文言文的学习范围广，学习任务重，对学生来说，有很大的学习压力。所以在词汇和语法的教学中，教师要将教学工作碎片化。也就是说，不要将词汇和语法的教学工作堆积在一起进行，而是要分散于学生日常的语文学习中。通过日常学习，学生慢慢地将知识积累起来。这样不仅可以减轻他们的学习压力，还能让他们将文言文词汇和语法的知识基础做得更扎实，记忆得更牢。教师还要时常对教学中遇到的文言文词汇和语法进行总结，帮助学生查漏补缺。比如总结一词多义，在总结的时候，加上课文中的句子，让学生根据句子将词语记忆得更准确、完善。

三、注重古代文化知识的补充

古代文化知识是营造文言文教学氛围基调的关键，也有助于学生理解文章情感。尤其是在给出的文章背景不全的情况下，能让学生做出正确的文章情感分析。因为不管是高中语文教材中，还是语文考试中出现的文言文，大多都是选段。也就是说，文章是摘取古典名著中的一篇，或者某篇文章中的一段。整个文章情节比较孤立，情感也比较隐晦，文章背景只有一部分，给许多学生在阅读理解文言文文章时造成了阻碍。

为了解决这一问题，教师在进行文言文教学时，一定要注重古代文化知识的补充，比如古代常见的风俗习惯和典章制度，还有著名的历史人物和历史故事。那么，如何有效地给学生补充这些古代文化知识呢？1.依靠教师讲解。教师日常在讲解文言文文章背景的时候，有意识地将背景知识的范围扩大，让学生了解到更多古代文化。2.动用学生的自主能力，鼓励学生自主查阅资料。在学生开始学习一篇文言文时，教师要督促学生学生做好预习工作，让学生结合教材，运用多媒体或者其他学习工具，搜索文章故事背景。特别是有名的历史故事，其中有关人物的一生经历，思想变化，学生必须要有所了解。做好了以上两点，学生便能在语文学习中，熟知一定程度的古代文化。阅读未知背景的文言文文章时，便不会再因不了解古代文化而被绊住，对问题无从下手。就算给简单的背景资料，也能够顺畅地从文字中寻找到有效信息，解决问题。古代文化知识的补充，不但为学生营造了良好的文言文学习环境，还增加了他们日常接触文言文的机会，有助于提高文言文教学效果。

四、增加文言文的知识运用训练

文言文的知识运用训练是为了让学生从实践当中深入理解文言文，形成文言文阅读意识。知识运用训练也是为了让学生能够学有所用，让他们不仅能够读懂文言文，更能够顺畅地用现代文字把文言文翻译出来，快速有效地从一大段文字中提炼出自己需要的信息。所以教师在教学中，鼓励学生多阅读古代名著，让学生将自己学到的文言文知识运用起来。现在许多古代名著都有翻译版本，那么教师可以建议学生读过文言文原版之后，再读翻译版本的书籍。这样，不仅提高了学生的文言文阅读理解能力，还提高了学生运用文言文知识解决实际问题的能力。教师还可以在教学中开展各种文言文教学活动，比如文言文朗读比赛、文言文翻译赏析、文言文角色扮演等。这些活动不仅充分展现了文言文的魅力，增加了教学趣味性，更增强了学生学习文言文时的体验感。

总之，教师在进行文言文教学时，必须要选择正确的教学策略，从学生的学习意识和学习能力入手，注重学生文言文的基础知识积累和知识实践运用。教学时，要激起学生对文言文的探究兴趣，提高他们学习文言文的主动性，最终才能提高高中语文文言文教学效果。

参考文献

[1]陈维敏.文言文词汇教学技巧浅谈[J].现代中小学教育（7）：26-27.

[2]周小红.高中文言文教学中的传统文化教育策略[J].2010（17）：118-119.