谈初中音乐教学与情感教育的融合

李为

【摘    要】随着人们对人格健全发展的不断追求，传统教育中高分低能的学生已经不能适应时代的发展需要，因此，音乐教师要探索创新教学模式，让音乐教育可以和情感教育相融合，并进行一系列融合措施：发掘音乐背后的情感故事、感动自己从而带动学生、小组互动带动彼此情感感受和反复演唱深情片段加深印象等。这样才能培养出适合时代需求的全面发展的新世纪人才。

【关键词】初中教学  音乐教学  情感教育

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.022

随着时代的不断发展，越来越多的人发现了完善人格的重要性，传统模式下培养出来的高分低能学生已经不受工作单位的喜爱，因此音乐教师为了让学生能够出类拔萃，成为未来的国之栋梁，就应该积极探索音乐教学与情感教育的融合。

一、初中音乐教学与情感教育融合的必要性

初中生仍处在天真纯粹的孩童阶段到成熟的青年人的过渡阶段，在这一阶段，他们的情感感受力已经趋于完善，这时候对他们进行情感教育，效果是毋庸置疑的，可以让他们受到情感的感染和情感的鼓舞，从而成长为一个有情感、有温度的人。

音乐学科是进行情感表达的重要载体，音乐教学可以让学生在无形中感受到情感的力量，这样既不会引发学生对于情感教育的厌烦和逆反，而且会更加温和地让学生认为这是他们发自内心的想法，是他们自己被这种情感所感染、所震撼，他们同时还可以从这些丰富的情感中学到很多人生的道理，比如要珍惜自己的朋友、要像爱护自己的眼睛一样爱护我们的国家等等。这样也有助于他们提高道德修养，成长为一个对社会、对国家有用的，有责任和担当的人。

二、初中音乐教学与情感教育融合的具体方法

（一）发掘音乐背后的情感故事

教师在欣赏所要学的歌曲之前，先发掘音乐背后动人的情感故事，然后将故事讲给学生听，让他们带着故事中的情感去听歌曲，就更容易听得出歌曲中的情感并受到感染。在教授人教版七年级下册第四单元的《神州大地——江河万古流》中的《保卫黄河》这首歌的时候，教师就应当告诉学生，在抗日战争时期，环境有多么艰苦，条件有多么恶劣。如果教学有条件，教师可以给学生播放一些抗日战争时期的视频片段和讲述那段历史的动画片段（比如《那年那兔那些事儿》），这样学生就可以了解这首歌曲的创作背景，这样有助于学生更好地理解这首歌曲。

（二）感动自己从而带动学生

教师本人在进行歌曲欣赏的时候，一定要饱含感情，就算已经把这首歌听了无数遍，也依然要和这首歌共情。如果连教师自己都不能够被这首歌中的情感所感染，又怎么能够带动学生被感动呢？例如，音乐教师在讲到人教版七年级下册第四单元的《神州大地——江河万古流》中的《保卫黄河》这首歌的时候，对于抗日英烈要有发自内心的感动和敬仰，带着这种情感去欣赏这首歌曲，并且与之共情，再带着这种情感来向学生发问，让他们在听完歌曲以后说出自己的感受。虽然一部分学生的共情能力没有那么好，但是看到老师十分動情，他们自然也会因此受到鼓舞和感染，从而努力和歌曲共情。

（三）小组互动带动彼此情感感受

在听完音乐之后，学生可能一时还不能准确地认知自己现在所流露的一种什么样的情感，这时教师应当鼓励学生进行小组讨论，这样学生就可以对彼此的感受进行互相补充和交流，带动彼此进行情感感受。一些共情能力比较好的学生可以带动那些共情能力不太好的学生，帮助他们去感受、去体会这种情感。

在学生小组互动讨论结果基本出来之后，教师可以与学生互动，让小组派代表来回答都从歌曲中感受到了哪些情感。在教师的积极引导下，学生就可以明确歌曲中所表达的情感，这样有助于他们对于情感教育的理解。

（四）反复演唱深情片段加深印象

在对歌曲的基调和蕴含的情感有了基本的了解之后，为了加深学生对于这些情感的印象，教师应当让学生反复演唱一些深情的片段，比如在教授人教版七年级下册第四单元的《神州大地——江河万古流》中的《保卫黄河》这首歌的时候，教师就应该带领学生反复演唱“黄河在咆哮！黄河在咆哮！黄河在咆哮！”这一段，而且这三句要一句比前一句的声音更大，情感更强烈。这样学生不仅可以从中感受到情感的变化，也能够提高音乐演唱能力，这样才能真正地将音乐教学和情感教育很好地融合在一起，既没有因为音乐演唱的偏重而忽视对情感的教育，也没有因为一味地强调音乐中的情感而忽视了音乐乐理知识的教学。

总而言之，教师要想让音乐教育可以和情感教育有机融合，就应当在音乐课堂上发掘音乐背后的情感故事，感动自己从而带动学生，小组互动带动彼此情感感受和反复演唱深情片段加深印象。这样学生才能在春风化雨的音乐教学中感受到情感的魅力，从而成长为一个有情感、有温度的人。