提高高中语文课堂教学质量策略研究

孙中磊

摘要：语文是学生学习的重要科目之一，对于学生而言至关重要。本文立足于高中语文课堂教学实践活动，分别从“小组合作学习，调动学习动力”“趣味课堂教学，激发学习兴趣”“精心设计教案，打造高效课堂”这三个方面入手，针对提高高中语文课堂教学质量进行了初步的分析和探索。

关键词：高中语文;小组合作;趣味课堂;设计教案

目前，我国正在开展规模空前的课程与教学改革，语文教育作为教育的重要组成部分，伴随着每个学生的成長，影响着学生一生的成长和发展。正因为如此，任课教师要有意识提升语文课堂教学质量，并且对于课堂教学之中出现的问题进行探讨和思索，来获得更佳的教学效果，从而促进学生综合素质的发展和提升。与此同时，任课教师要加强对于学生的指导和帮助，一方面使得学生感受到教师对于工作的热情，影响学生的学习心情，激励学生努力、勤奋地学习，另一方面节约课堂教学时间，增强学生学习自信心，有效缩短学生之间的学习差距，有效培育学生的语文核心素养。如此一来，学生就能在教师的引导和帮助之下全身心投入到学习之中，认真感受和品味语文学习的魅力。

一、小组合作学习，调动学习动力

学习动力是学生坚持学习的精神支柱和源泉，对于学生的学习质量和学习成绩具有重要的影响作用。为此，任课教师要调动学生的学习动力，使得学生由“要我学”转变为“我要学”，从而大大增加学生投入到学习之中的时间和精力，进而获得更佳的教学效果。其中，小组合作学习是有效的教学方式之一，可以形成良好的竞争关系，引导学生相互比拼竞赛，从而有效调动学生的学习动力，为提高高中语文课堂质量奠定基础。

如学习《雨巷》为例，首先任课教师将学生划分成不同的小组，要求学生在小组之中共同学习、相互帮助，来统一学习进度。随即，任课教师鼓励小组进行竞赛和比拼，比一比哪个小组更加优秀，来调动学生的学习动力。竞赛规则：小组共同总结自己所学习的内容，比一比谁总结的内容多，谁了解的知识更加透彻。有的小组总结到：《雨巷》 在意象选用上的特点及好处是什么？《雨巷》中应该说有三个主要意象：“雨巷”、“我” 和姑娘，这三个表面上看似并不 特别的意象事实上深藏着一种极为特殊的时空关系， 不仅使整首诗所营造的情境显得模糊……还有的小组总结到：运用了象征的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境……

二、趣味课堂教学，激发学习兴趣

俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”当学生对于学习内容产生浓厚的学习兴趣时，学生就会时刻关注学习内容，并且乐此不疲，大大提升学生的学习效率。与此同时，任课教师要采取趣味性教学手段教学，来主动迎合学生的教育需求，充分激发学生的学习主动性和能动性，进而获取更佳的教学效果。这样一来，课堂教学必定充满乐趣和魅力，吸引学生的目光，提升教学质量。

如学习《再别康桥》为例，首先任课教师出示康桥的图片，并在播放音乐，使得学生反复阅读，增添阅读感情。这样学生就可以更加准确地掌握阅读节奏、情感、展示自我阅读个性，真切体会到作者对于康桥的深深不舍之情，有效提高学生的审美情操。其次，任课教师在班级中开展“你问我答”的小游戏，来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力。像诗中可以体现诗人情感的词语是哪些？抒发了作者的哪些情感？通过阅读《再别康桥》，你学习到了哪些等。

三、精心设计教案，打造高效课堂

精心设计教案是打造高效课堂的重要前提条件，对于学生的学习成绩和学习效率而言至关重要。为此，任课教师要养成良好的教学习惯，留出充足的时间精心设计教案，合理布置教学内容，从而使得学生在有限的时间中学习到更多的知识。这样，学生也会在教师精心设计的教学氛围和环境中吸取知识，遨游在知识的海洋。

如学习《鸿门宴》为例，首先任课教师要求学生进行预习，掌握古文中重要角色和故事发展情节，有效加深学生的学习印象。随即，任课教师进行提问环节，来检验学生的学习进展。像写作背景：《鸿门宴》故事发生在公元前206年。陈涉起义后，出身于楚国贵族世家的项梁，项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦也先后起兵反秦。陈涉失败后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王……（掌握大概内容，奠定学习基础）随即，任课教师要求学生自由阅读课文，感受文本的情感基调，从而获得更佳的教学效果。

总而言之，任课教师在实施和开展语文教学之中，要明确教学目标，采取多样化的教学方式授课，并且要将不断提高教学质量作为教学重要任务之一，不断寻找更加合适的教学手段，时刻谨记自己的使命和责任，为学生学习提供一切有利的条件支持。除外，任课教师要从教学实际出发，高中学生学业繁重，必定不能专攻一科。这就表明，任课教师的教学内容要别出心裁，更加新颖、独特，使得学生意识到语文独有的魅力，并且有助于强化学生的学习记忆，为提高学生的语文学习成绩奠定基础。

参考文献：

[1]张婧.提升高中语文教学品质策略研究[J].好家长，2016，000（003）：P.208-209.

[2]张孟莲.提高高中语文探究性教学质量的有效策略[J].语文课内外，2019， 000（003）：275.