初中物理有效教学策略探究

傅志伟

摘要：初中物理在初中阶段的学校教育体系当中占有非常重要的地位，并且是中考的考察课程，其重要性由此可见一斑。但是，由于初中物理课程具有一定的抽象性，对学生的理性逻辑思维要求较高，有很多学生在学习的过程中感到非常吃力。因此，初中物理教师在教学的过程中需要采用更加有效的教学策略，从而提升学生的学习积极性，逐步改变学生对物理学科的看法，进一步提升学生的物理成绩，发展学生的物理学习能力。那么，应当怎样在课堂上开展教学活动，才能让物理课堂变的更加有效呢？接下来，本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述，希望能够为广大一线教师提供帮助。

关键词：初中物理;有效教学;教学策略

在某种程度上说，物理对于初中生而言，有不小的难度，不仅对学生理性逻辑思维能力有较高要求，还考验着学生的空间想象能力和实际操作能力。因此，有部分学生认为，物理课程和數学之间有很大关系，自己的数学成绩不理想，就一定不能学好物理，这种想法存在很大的误区。想要学好物理并非难事，数学成绩欠佳也不代表不能学好物理。因此，在教学的过程中，教师需要从学生的实际情况出发，并且根据自身在教学实践活动中获得反馈来不断调整今后的教学规划，同时保证学生能够始终处在课堂中的主体地位，将学生的发展作为教学工作的目的。

1、注重理论与实践的有机结合

物理是一门自然科学，并且伴随着非常强烈的实验性质，同时，在教学的过程中，需要学生不断进行实践探索来对物理知识进行深入的探索。但是在以往的教学发展中，很多教师往往受到传统教学观念的影响，过于重视学生的书面成绩，因此而采用“填鸭式”的教学方法，将理论知识一股脑的抛向学生，学生依靠死记硬背的方式完成学习任务，并不能让学生的物理能力获得应有的发展。但是这并不意味着理论知识的教学不重要，相反，若是学生不能很好的了解物理理论知识，在实践的过程中也不能透过物理实验的现象总结出规律，也不能准确的描述物理实验现象。鉴于此，在教学的过程中，教师需要注重理论知识的教学，让学生能够初步了解物理原理和相关的实验现象，在学生充分了解物理原理的基础上，引导学生有序的参与物理实践活动。

例如，教师在执教“光的折射”的相关知识时。在课堂上，首先，教师需要带领学生了解本课的教学重难点有哪些，给学生制定明确的学习目标，让学生对光的折射的基本原理有一定掌握，让学生能够用自己的语言复述这种无理现象生成的原因。随后，教师便可以组织学生在教室中开展物理实践活动。教师可以拿出一个装满水的玻璃杯，然后拿出一支笔，放进水杯当中，不断调整笔的入水角度，让学生观察笔在不同入水角度之下，在水中的变化，然后做好记录。这样一来，学生就能够更加直观的了解本节课的内容。当然，教师也应当鼓励学生多去参加物理知识竞赛、物理实验竞赛等活动，以此提升学生的专业知识素养和动手能力，让学生能够在学习物理知识的过程中获得最大限度的发展。

2、着手培养学生的创造性思维

创造性思维是学生思维的进阶发展。在传统教学模式之下，教师只顾对学生进行知识的灌输，把学生培养成了知识的“接收器”，忽视了学生思维能力的发展需求。若是学生掌握了丰富的知识，却不知道怎样在实践中进行灵活的应用，不能在学习的过程中进行有效的思维拓展，就会导致学生的物理思维能力难以得到有效的提升和拓展。教师想要培养学生的创造性思维，就需要培养学生对于物理课程的学习兴趣，通过兴趣的激发，逐步消除学生对物理课程的固有观念，减轻学生的学习负担，消除学生的畏难情绪，让学生能够积极主动的投入到课堂学习当中，用各种不同的资源和途径为学生打造学习物理知识的平台。

例如，教师在执教“运动和静止”的相关内容时。在开始授课之前，教师需要对教学内容进行深入的挖掘，并且制定出一套合理的教学设计，制定明确的教学目标，并且安排好课堂各个环节所需要的时间，合理的预设教学计划。在课堂上，教师需要牢牢的抓住学生的注意力，让学生能够在学习的过程中逐步发现物理知识之中蕴藏的乐趣，以此为接下来的教学做出规划。与此同时，在教学的过程中，教师也要充分的结合生活实际，用学生熟悉的事物调动学生的学习积极性。比如，教师可以用身边常见的景观、案例来为学生说明运动和静止的概念，让学生结合自己的生活经验去理解本课的内容，帮助学生从更加多元化的角度去了解物理现象。但是在教学的过程中，教师需要明确，创造性思维并不能和一般性思维并不能划等号，要培养学生的创造性思维，就需要在教学的过程中鼓励学生不断的开拓创新，从已知的事物中发现新知识，对已知事物进行质疑，从而实现创新。

3、不断强化物理知识复习教学

出了有效的课堂教学之外，教师还需要抓好平常的复习，这也是提升教学效率，发展教学质量的重要途径。在教师带领学生复习的过程中，可以通过创设情境的方式，将相对抽象复杂的物理知识转化为直观的，便于学生理解的内容，帮助学生掌握。在复习教学的过程中，教师也应当为学生布置一些相关的练习题，让学生进行自检。在布置习题时，教师需要尊重客观的实际情况和规律，不能够采用“题海战术”，不仅不能让学生更加高效的掌握知识，反而会导致学生对物理知识的学习过程产生严重的抵触情绪。可以说，题目的质量一定要优先于题目的数量。

例如，教师在某一单元的教学任务结束后，带领学生及时进行复习和强化。在此期间，教师可以使用课堂练习题，提升学生对知识的理解程度，在复习涉及到实验的内容是，教师可以组织学生走进实验室，或在教室中由教师示范，让学生亲身体会或亲眼观察完整的实验过程，从而套用实验中所涉及的方法解决物理问题。如此一来，学生便能够更加有效的掌握物理知识，并且能够在今后碰到类似问题时，灵活的调用自身的实验经验。不仅如此，在带领学生复习时，教师还可以为学生提供一些基于某一物理实验的问题，让学生带着问题进行实验，从而发展学生的逆向思维，学会带着问题进行学习。

初中物理教学是一项任重道远的工作，只有教师付出了足够的心血，才能够让物理课堂变的更加有效，学生的物理成绩和物理能力同步发展，把学生培养成为一个新时代所需的全面型人才。

参考文献：

[1]朱琳. 例谈“素养教育”背景下的物理课堂教学策略[J].中学物理：初中版，2016.

[2]林静静. 浅谈初中物理导学案设计中的几个关键点[J].中学物理教学参考，2018.

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