生本理念背景下小学语文教学方法研究

高长艳

摘要：生本理念主要以学生为主体而展开的一系列教学，重视学生的主体参与地位，发挥学生的自主学习，引导学生将被动学习转变为主动学习，从而提升学生的综合学习能力。而语文教学对于学生的文学素养、知识水平认知、语言表达、思维逻辑等具有重要指导意义。所以在素质教育工作全面深化的背景下，小学语文教师应该重视生本教育的应用，能够在生本教育理念的支持下，实现对自己传统教学模式的全面更新，提高自己教学过程的针对性和有效性，调动学生学习兴趣和积极性，促进学生更好地提高自己的语文学习能力和语文综合素养。为此，本文基于生本理念背景下小学语文教学方法研究为题，通过结合自己的教学经验，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。

关键词：生本理念;小学语文;方法研究

在小学阶段开展语文教学对于提升学生的语言表达、文学鉴赏、实践应用等能力具有重要作用，而生本教育旨在实施教育过程中充分发挥学生的主体作用，不断挖掘学生的优势特性，调动学生的主观能动性，从而实现核心素养培养的教学目标。因此，作为一名小学语文教师，应该贯彻生本理念教育，及时转变自己应试教育的传统教学思想，能够根据学生学习实际反馈，不断优化自己教学的针对性，促进学生学习主动意识的生成，激发学生的语文兴趣，所以本文通过以生为本，实施趣味导入教学;以趣为引，保证学生学习体验性;以爱为终，课堂始终贯彻鼓励教育的三个方面的研究，希望能够为大家提供参考性价值。

一、以生为本，实施趣味导入教学

小学生自身学习控制力不够，在课堂中学习注意力无法持久，这为教师的有效教学效果产生很大的阻碍。尤其，在学生刚刚接触文言文学习上，多数学生都具有较大的学习负担性，所以教师应该在课程导入上就加强学生学习兴趣，这样将会更好地利于学生后期的有效学习。那么在课程导入上，教师应该追求趣味化、互动化两个关键点，这样学生才能更好地从课下闲散的状态下抽离出来，以更好地学习精神面貌投入到学习过程中，这样才能更好地激发学生学习文言文的兴趣和主动性。那么在趣味化、互动化的教学导入上，教师可以设计故事化导入、多媒体导入、谜语或者PPT导入方式，不同教学导入方式，都各自有各自的优点。例如，在教学《开满鲜活的小路》一课上，教师完全可以通过多媒体教学导入，为学生高度还原一个课文的直观性情境，促使学生能够建立直观性经验，提高学生对课文的情感感知力，这样的教学导入将会大大吸引学生学习注意力，激发学生学习好奇心，提高学生探索课文的主动性，这样自然能够大大保证课堂后期的教学顺利性，助力教师更好地实现预期的教学目标。再如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课的导入环节上，教师可以通过设计一个趣味故事，激发学生学习的主动性与好奇心，如：从前有一只小蝌蚪找不见自己的媽妈了，现在小蝌蚪十分着急，需要大家的帮助，帮小蝌蚪找见自己的妈妈……。大家在生活中找不到自己妈妈是不是也非常着急那？同时，也出示一个PPT的画面，更好地激发学生帮助小蝌蚪找妈妈动力，然后告诉学生找到小蝌蚪妈妈的秘诀都在这篇课文中，接下来我们一起来探索，这样不仅保证了学生课堂持久性学习力，还能够培养学生的科学探究兴趣。

二、以趣为引，保证学生学习体验性

小学生天生就是一个小演员，在日常生活中小学生特别愿意模仿成人的肢体动作和语言表达方式，所以教师应该关注到这一特点，有效融合到小学语文教学过程中，这样不仅符合学生学习喜闻乐见的心理，还能够大大提高课堂教学的效率。因此，教师应该在小学语文课程教学中融合角色化扮演活动，将课堂教学建立在学生趣味学习基础上，这样将会大大提高学生学习参与性，更好地保证学生学习语文知识的愉快性体验。那么在角色扮演活动，教师需要根据课文为基础，来创编一个适合表演的剧本，并且融合课文内容的知识重难点，使得学生在进行角色饰演过程中，深化对课文的认知。例如，在教学《坐井观天》一课上，教师可以设计一个对话式的扮演情境，促使学生以同桌为基础，相互扮演其中的小鸟与青蛙，这样的教学过程中，教师要设计好角色扮演对话环节，使得学生能够从身体力行的扮演活动中，深化对故事寓意的认识，能够真正看清楚课文的问题所在，这样的教学过程中将会促使学生保证快乐学习状态，也助力教师轻松地引导学生实现预期的教学目标。

三、以爱为终，课堂始终贯彻鼓励教育

小学生刚刚踏入学习的大门，对于教师有着天然的敬畏心理，所以小学生自己内心是极度渴望得到教师的认可和赞美，如果教师给予学生最大的鼓励和肯定，学生将会具有更强的学习积极性，能够更加愿意在教师面前表现自己，这也还会促进学生在课堂中具有积极踊跃发言的姿态，使得师生产生良好的知识双边互动，以此既实现建立学生学习语文的自信心，也将更好地提高学生学习的乐观主义心态，这将为学生未来综合学习成绩的发展提供根本性保障。因此，教师应该在小学语文课堂中融合爱的教育，能够包容学生、理解能力、呵护学生，能够不断鼓励学生向好、向上的不断发展。例如，在教学《寒号鸟》一课上，教师可以通过设计相关问题，与学生产生有效师生互动，在教师逐步引导下，帮助学生认知到——为什么喜鹊能够住在温暖的小窝，而寒号鸟却冻死。那么在这个过程中，当学生回答出相关问题，教师应该给予积极肯定，这样才能不断激发学生学习动机，建立学习自信心，从而在师生频繁互动中，不仅活跃课堂学习氛围，还能够促使学生把握全文要义，懂得懒惰是没有好的结果，美好的生活都是靠着自己辛劳的劳动才能够得到。

总而言之，生本理念背景下小学语文教学方法研究中，通过以生为本，实施趣味导入教学;以趣为引，保证学生学习体验性;以爱为终，课堂始终贯彻鼓励教育的三个方面的研究，能够激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性，发展学生学习自信心，促进学生自主学习意识生成，为此教师更加应该在实践教学过程中，关注学生语文知识的获得性和能力的成长性，能够根据学生反馈上，不断创新自己的教学方式，以此实现有效性教学。

参考文献：

[1]刘娜.多角度促进小学生语文素养的提升[J].新智慧，2018（36）：9.

[2]杨毅.信息技术在小学语文教学中的运用策略探究[J].科教文汇（下旬刊），2018（12）：114-115.

[3]刘曼曼.浅谈小学语文教学目标设定存在的误区与对策[J].安徽教育科研，2018（16）：50-51+53.

黑龙江省双鸭山市宝山区七星镇宝山村学校