棒垒球运动探究式教学的实证分析

曹野

中图分类号：G820 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2020）06-060-02

摘要 探究式教学相对于传统教学来说是一种全新的挑战，棒垒球运动进行探究式的教学的最根本的属性是培养学生在棒垒球比赛中研究以及解诀实际问题的能力，棒垒球运动进行探究式教学与学生体育核心素养内涵基本完全一致。[1-3]本文主要通过实证分析棒垒球运动的探究式教学，以棒垒球的学生为作为研究的对象，分别对实验组以及对照组分别应用和探究。

关键词 棒垒球运动;探究式教学;实证分析

探究式教学是学生学习棒垒球运动的必要程序，同时对于培养学生棒垒球运动核心素养也是非常行之有效的一种形式。[4-6]在打破传统教学的模式下吸收传统教学的优秀且丰富的教学经验，对于探究式教学的教学过程有非常深远的影响。发展学生棒垒球运动的能力、并规范学生健康行为、培养学生运动品格和情感，是棒垒球探究式学习研究努力的必然方向。

一、研究对象、研究方法以及研究控制

（一）研究对象

以某学校选垒球课的学生作为研究对象，将学生分为两个小组每个小组三十人，其中一组为实验组另外一组为对照组。本实验通过实验组与对照组对比来进行教学实验，首先在实验开始之前进行对学生的基本身体素质等测试，然后将学生按照身体素质测试没有明显差异的学生进行实验组和对照组的分组。

（二）研究方法

本次实验的研究方法主要是通过对实验组和对照组分别进行相同内容的棒垒球运动教学，以下简称教学实验法。对照组通过传统的教学模式进行教学，即体育课的根本教学模式首先教师进行讲解，学生进行练习，教师在这个过程中针对不同的学生进行不同的指导，然后学生根据教师的指导在进行练习，从而有效的达到技能测试的标准。而实验组进行探究式教学首先先要创设具体问题的场景，之后向学生提出疑问，然后通过这个疑问进行对应的分析和研究，并根据分析研究得出的结论进行总结，从而有效的提高教学的水平，最后在实践中得以应用。

（三）实验控制

在进行棒垒球运动试验的控制时，必须要符合学生的身体素质的发展。[7-8]棒垒球运动课程的基本内容为跑、跳、投、打等，实验基本控制在一学期。为了保证棒垒球运动教学中实验组和对照组的教学内容的一致性，着重重视学生的自我學习能力、自我练习能力、自我提高以及自我发现问题并解决问题的能力。实验组进行学习的组织形式：首先教师向学生提出问题，在实践的过程中通过不同的防守方式进行不同的进攻。其次学生在这个过程中必须进行独立的研究和分析赵小虎对应的答案并形成假设的方案。然后针对形成的假设方案进行分组讨论之后择优选择最终方案。最后共同提高。

二、结果与分析

（一）实验前实验对象测试的对比分析

教学内容开始前对实验对象进行基本身体素质测试：

两组进行独立样本的t检验，t值为2.646，P值为1.010，P值大于0.05， 即P>0.05。 表明两组学生的在身高上没有显著性差异。具备进行实验的基本条件。

（二）实验前实验对象垒球基本技术测试对比分析

选取棒垒球关键技术进行测试。进行100m跑和垒球掷远的技术测试。

测试结果非常明显，虽然有很多种原因，但是传统式教学和探究式教学都会使学生身体素质提高。

（三）试验后棒垒球等技术测试结构对比分析

学期末对研究对象进行技术等相关测评，测评结项目和学期初一致。

从此表可以看出，学生的身体素质都得到了明显的提高，同时对样本数据进行了T检验，有非常明显的差异，这就明确的证明探究式教学和传统教学对学生的发展都是有非常重要的影响的。

（四）普通高等学校对探究教学法的认知结果分析

本实验的研究课题是一学期，在学期末的时候对实验对象探究的态度进行测试调查，通过调查我们发现学生在探究性学习的过程中缺乏一定的自觉能力，学生对建构性的评价存在困难，同时教师也给学生的评价也非常难。自主探究学习相对来说还可以但是在小组合作的探究中合作性不强。下表显示学生在参加体育活动的过程中，对于体育活动的参与度不高，且学生的性格不稳定以及女学生生理周期提前或者推迟、对于体育课的创新指标偏低甚至拒绝创新、并且在体育课上学生对于不懂的体育问题并不会及时的进行沟通交流和请教其他学生，同时学生很难有碰到高兴的事情与别人分享的习惯，在体育课中遇到困难也不会及时的和其他学生沟通，自然帮忙的人就非常少。我们必须清晰的认识到这些现象的关键点，就是虽然教师在实施探究式教学的过程中教师能有一定程度的反思，学生也能提高学习棒垒球运动的积极性。但是促进教师在教学设计、教学分析和研究等等方面还会有更多的内容。

（五）棒垒球探究式教学课例的研究

根据学生的特点和教材的特点进行探究式教学？探究式教学的关键点在哪？如何组织探究式教学？如何管理探究式教学？如何做更好的探究式教学？设置场景教学，提出探究式教学的目标和探究式教学的内容为学生建构提供保障。例如在在棒垒球运动的某一课堂上介绍垒球掷远的方法，如果能保持上下肢体能够协调发力以及出手的快慢程度用力的程度之间的配合。首先课堂小片段1只用上肢发力进行棒垒球的投掷垒球的落地地点为什么投的不远？为什么在投掷棒垒球的运动中要伸直手臂进行投掷？为什么在投掷棒垒球的过程中要弯曲膝盖。在进行转体？在这个探究式教学的过程中，让学生能够明白如何运用抛物线的原理将棒垒球投掷的既快速又准确呢？怎么样能使肢体之间协调乏力以及怎么能够准确的运用棒垒球打标志物？其次课堂小片段2让学生根据自己所想用垒球做各种实验，在做实验的过程中必须要注意安全，在课堂中乡村生的做法是否出色且独特？教师在教学的过程中，通过为学生设置疑问，创设假的场景向学生提出问题，学生通过教师提出的问题进行主动的分析和研究，并通过学生与学生之间，教师与学生之间的讨论来完成探究式教学的目的。在整个探究式教学的过程中，打破了传统的教学模式的步骤，让学生积极的参与，同时提高了学生的积极性。

三、结论与分析

（一）结论

实验研究证明，探究式教学与传统式教学相比更胜一筹。但是在实际教学过程中受外界因素的影响对探究式教学是有一定的影响的。学生在教师教学的过程中获取知识的途径包括两方面，一方面是直接经验，即学生通过自主学习来展开学习。另一方面是间接经验，就需要教师对学生知识的传授。探究式教学和传统式教学最关键的不同就是学生能够自觉的去理解知识的技能。

（二）建议

棒垒球运动进行探究式教学，应该学习并借鉴传统学习方式优秀的经验，紧抓探究创新式课堂，加强校园棒垒球运动，为全民健身提供丰富的保障。创设课堂场景加强教师教学的软实力，丰富学生的想象力，创造良好的校园棒垒球运动环境，为棒垒球运动良好发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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作者单位：广东省佛山市顺德区第一中学