浅谈初中化学教学中学困生的转化

吴贤波

【摘    要】初中化学新课改强调化学课程教学必须实现对每一个学生的平等兼顾，同时要遵循提升学生基本化学知识运用素养的教学目的，以便帮助学生在学习、掌握和运用化学知识的同时，实现全面、系统的发展。从这一要求来看，最具难度的一点便是如何使化学教学活动真正实现对每一个学生的平等兼顾，尤其是使学习成绩不佳的学生真正有所收获和提高。因此，对初中化学学困生的转化进行研究已成当务之急。

【关键词】初中化学  学困生  转化策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.041

新课程理念的推广，让学困生的转化问题再次受到关注。当代教学活动是面向全体学生的教育实践，是提高全体学生综合素质的教学实践。在教学活动中，教师应当关心、爱护与培养每一位学生。学困生是学生中的特殊群体，更需要教师的关注与引导。做好初中化学学困生的转化工作，是实现初中化学教学目标的重要手段。

一、利用化学实验，转化学困生

化学作为一门以实验为基础的科学，教师在课堂上所做的实验演示，会让学生觉得有很强的吸引力，从化学变化衍生出化学现象，考虑产生现象的原因，从而找到其中的本质。实施教学的时候，教师应该带着目的，设计各类实验，通过在实验中的实践操作，服务于教学工作。比如，化学教师在讲“酸和碱之间会发生什么反应”过程中，请学困生来演示小烧杯中加入氢氧化钠溶液，再向其中滴几滴酚酞试液，再向已变色的溶液中逐滴加入稀盐酸的实验内容，有效引导学生观察现象，详细分析里面的原因，最终得出中和反应结论。

不仅要做好演示实验，还要积极创造条件，进一步做好探究性實验，这也是比较好的方法。比如，讲“质量守恒定律”的时候，教师准备了小试管，软塑料瓶、稀盐酸等实验所需要的器材，先让学生依据给出的器材进行实验方案的设计，采用小组分工合作的形式，并让各组之间归纳总结，这时学困生参与的积极性会很高，不愿意落在别的组后面，有的出主意，有的记笔记，全员能共同参与。再比如，进行“氧气的制取和性质”实验的过程里，实验中的难点是细铁丝在氧气中的燃烧，因为学生把握不好细铁线插入集气瓶的时间，成功率不是很高。其中有的学困生就会抓住时机，将铁丝绕成螺旋状，铁丝前端系一根火柴，将烧红的细铁丝插入盛满氧气的集气瓶中，这时细铁丝就会迅速燃烧，之后他们会感觉到惊讶，能享受到成功的喜悦。教师鼓励学困生参与实验过程，能够进一步帮他们掌握新的化学知识。

二、指导学习方法，培养良好的学习习惯

从教学实际分析，学困生多数是想学好化学的，但因为没有科学的方法，这就促使学困生学习兴趣不高，无法提高学习积极性等情况，具体分析，学困生通常是努力的方向不对，导致的学不好。比如，日常教学的时候，教师会发现一些学困生担心写不好化学方程式，通常觉得化学方程式有点多，很难记住。在学生眼里，方程式都是靠记忆的，对于书写规律都是忽略掉的，其实方程式遵循质量守恒定律，反应前后元素的种类和原子的数目是不变的。尤其是复分解反应，相对的化学方程式书写规律强，写复分解反应方程式的过程中，两种化合物互相交换成分，可以生成另外两种化合物，为了帮学生深入理解，教师就要告诉学生依据“里应外合价不变”的方式去写复分解反应方程式内容，掌握了规律，学生会发现书写方程式很容易。实行日常教学的时候，教师能发现一些学困生书写化学程式爱出错，会弄错的原因是不熟悉元素的化合价，教师要对这部分学困生多多关注，让他们明白元素和原子团的化合价，编好化合价的口诀，让学生记忆起来更加方便。学生记住元素化合价后，写化学式也就变得容易多了，方程式的书写也会力感觉到轻松。

三、发挥化学魅力，培养学困生的兴趣

生活中时刻有化学的影子，只有回归生活之中，化学才有意义。教学的过程中，很多化学知识无法成为学生掌握新知识的阶梯，反而变成了学生的压力和负担。在整个化学学习中，学生只是为了积累知识才学习，在生活里却不常把理论应用到实践上。所以，学的多，负担大，困难大，化学知识没有融入生活，学生提不起兴趣，学习化学就成了乏味无趣的事。如果学生产生学习化学的兴趣，就能够积极参与研究，时常进行思考，还能挖掘出学生的创新思维。化学这门学科源自生活，因此化学教学的过程中，必须重视理论联系实际生活，这对于学困生的良好转化有很大好处。

比如，教师在讲《碳和碳的氧化物》的时候，将一系列C→CO2→CaCO3←Ca（OH）2←CaO进行转化，将其和日常砌砖抹墙进行连接，然后提出问题：“日常砌砖抹墙的物质是生石灰吗？为何要在室内点炭火盆？为什么点完炭火盆，墙壁更潮湿？”设计问题的时候，应该让学生觉得不枯燥，这样才能促使学生主动配合，从而掌握学习新知识的能力。再比如，讲影响气体物质溶解度的因素的时候，教师要向学生提问“人喝汽水为何打嗝？”像这种问题和生活有关，学习起来就容易很多，加上长时间的积累，学困生也会产生学习化学的自信，最后回到学好化学的目标里。

四、结束语

综上所述，学困生的转化工作是一项十分复杂的教育工程，教师必须付出更多的耐心与细心，才能促进学困生明确学习目标，找到学习动力。尊重学困生的学习权利，灵活使用教学手段，才能让学困生转化成为优秀学生，促进学困生的健康成长。

参考文献

[1]高立明.浅谈初中化学教学中学困生的转化[J].中国校外教育，2019（12）：55+62.

[2]张兴顺.初中化学教学中学困生转化策略[J].学周刊，2015（08）：194.

[3]陈立勋.浅析初中化学教学中学困生的转化[J].内蒙古教育，2012（06）：20-21.