重庆市青少年校园足球活动开展现状的价值认同研究

田庆 陈辉

中图分类号：G806    文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）07-090-02

摘  要  运用文献资料法、问卷调查、实地考察等方法，以价值认同理论为基础，对重庆市青少年校园足球活动开展的价值认同现状进行研究，分析表明重庆市青少年校园足球布局学校的相关对象群体能够认识该计划的重要性，认知认同和情感认同度较高，但是在现实的执行与实践过程中存在行为认同的滞后，建议要进一步确定青少年校园足球活动核心价值观的主导地位，完善管理保障体系，拓展体教融合路径，加快农村校园足球活动的普及。

关键词   重庆   校园足球   價值认同   路径

校园足球活动的开展在扩大足球人口、促进青少年全面发展上有重要帮助，对重庆市校园足球活动的开展进行价值认同研究，分析推进过程中的问题并提出优化方案，为新时期校园足球活动的可持续提供理论依据。

一、青少年校园足球活动价值认同的理论分析

价值认同，是不同对象群体对某种价值观念的认可，并在现实践中产生相应行为的过程。从该定义界定中可以得出价值认同与情感认同和行为认同之间具有紧密联系。一般来讲，价值认同以情感认同为前提，情感认同优又是实现行为认同的过渡。我们提出校园足球活动的价值认同关键是要通过情感认同的方式实现对其核心价值观的心理认同，从而在实践中达到行为认同。通过对足球运动的参与性实践认知和心理体验可以总结出校园足球活动具有强化体质、运动技能习得和竞赛欣赏、意志品质提升与规则遵守、早期选材与基础培养和项目文化建设等价值。青少年校园足球活动的价值认同则是相关对象群体在校园足球活动的参与中，能够以该价值观念为指引，在实践中积极主动的投入到校园足球活动中促进价值认同转化最终达到行为认同。因此，价值认同可以为青少年校园足球活动价值观的塑造奠定基础，助于校园足球计划的落实与项目的全面普及，加快学校体育改革的进程，助力学生体质提升与中国足球事业的良好发展。

二、重庆市青少年校园足球活动价值认同现状分析

通过对重庆市主城区25所学校（小学15所，中学10所）的校长、教练员、家长和学生进行问卷调查与分析得出，调查对象对于校园足球活动的开展在提升学生体质健康水平方面的认同度几乎达到100%。在素质教育价值方面，有94.8%的校长及教练员认同校园足球对于学生全方面发展中的价值;班主任的认知程度为81.6%。各参与群体普遍认同该计划可促进足球运动理论知识的获取和技能习得。其中，校领导和教练员的赞同比达到了100%，学生达到97.6%，班主任的认可度相对较低，但也达到82.3%。在校园足球计划对青少年后备人才培养价值方面，校长群体对该计划的培养价值认同较为统一，达到100%。在计划推进过程中，教练员让学生通过参与性实践体验快乐，既促进运动技能习得，又可以进行青少年运动员的早期选材与基础培养。在在班主任的调查中，有82.1%的对象认为认为该计划可以促进学生全方面发展，学生群体的认知达91.6%。通过现场调研了解到大多数学生群体对校园足球活动的开展是非常赞同的，有兴趣参与到校园足球活动的实践中，一定程度上反应出学生对于校园足球计划的认可性与接受性。运动项目文化对于不同类别项目的普及与推广具有重要的促进作用。因此，青少年校园足球文化的建设需要通过师资、场地、器材、课程等物质文化及联赛、主题日、文化节等不同形式的精神文化及与比赛相关的竞赛规则、裁判法等制度文化予以协同促进。问卷调查结果表明，对于运动项目文化价值建设，不同对象群体具有一致性认知，校长和教练员对于校园足球计划的认知程度最高，班主任和学生的认可度也分别占到了97.5%和96.3%。由此可见，通过形式多样的足球活动，能进一步提升学生对足球的兴趣爱好，通过校园足球文化的建设，让更多的学生成为受众积极主动的响应校园足球计划，促进校园足球运动的普及。

在校园足球计划的情感认同方面，学生作为该计划的直接参与者，在参与认知上会受学校老师、教练的影响，除此主要是学生自身的价值判断。统计结果表明有86.4%的学生选择非常喜欢，11.3%的学生选择比较喜欢，只有2%的学生选择一般，说明调查对象中多数的学生具有正向价值认知，喜欢参与足球运动。同时，在学生的校园足球活动参与性调查中，62.3%的学生选择参与是因为个人的兴趣爱好，41.5%的学生是为了提升体质，39.6%的学生是为了足球运动技能习得，18.6%的学生是为了减轻学业压力。在涉及足球活动开展与学生学习状况的兼容性调查中，48.5%的学生支持运动可以改善学习效率，27.3%的学生认为二者之间没有明确关系，4.6%的学生认为踢球对于学习具有负面影响，通过调查结果可知多数学生群体能够意识到参加校园足球活动可以给自身带来的益处，促进学生对足球的喜爱程度。

三、重庆市青少年校园足球活动开展中存在的问题

通过对重庆市校园足球活动价值认同的调查统计表明，不同对象群体对于校园足球活动的价值认同度有所不同，但整体上呈现正向积极态势。但在实践中，也有不容乐观的现象出现。比如，体育课作为学生运动技能习得、健康知识获取的主要平台，理应设置不同的课程内容板块供学生学习，不管是体能主导或技能主导类类项目。在实地调研中发现部分学校在体育课程内容的安排中，足球项目设置和课时的数量无法得以保障;同时发现，虽然学校领导对校园足球活动的开展价值较为认可，但在项目推进和校园足球文化建设方面没有具体性措施，比如校园足球文化建设、趣味竞赛等主题活动的开展上明显不足。在教练员培训方面，校园足球教练员的质量和规模也成为有效推进青少年校园足球计划落实的一个负面因素;除此，校园足球联赛体系建设及学校内部竞赛设置尚未达到理想状态，学生主动参与的热情与实际条件不足的现实成为推进校园足球计划展开的主要矛盾。最后，少部分学校并没有在校内进行校园足球知识与文化的推广，仅通过校队参加竞赛的形式开展校园足球计划，这些均反应了当前不同对象群体在推进校园足球计划中认知与实践的滞后。

四、重庆市青少年校园足球活动价值认同的推进路径

（一）整合校园足球的精神价值和教育价值

校园足球计划与职业足球的发展具有截然不同的目标，校园足球更为关注的是普适性，要让学生在参与过程中提升身体素质与促进运动技能习得，塑造良好的道德品质。因此，需要更好的挖掘与渗透校园足球深层次最本质的价值所在，遵循“积极正向”、“乐学善动”、“合作拼搏”、“责任担当”的发展原则，一方面在活动中渗透足球精神，比如主题活动周、班会活动、社团活动等，另一方面在学科教学中渗透足球精神，将足球运动发展的典型案例与课程思政积极融合，充分挖掘足球项目本身背后的人文内涵，促进学生对校园足球的价值认同。

（二）拓展体教融合路径

如今我国高水平运动员的培养方式更加多元化，而教育系统将成为其中不可缺少的一环。同时，学校体育教学也会发生适应性变化，体育竞赛将成为带动青少年参与体育活动的重要手段。2020年《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》政策的出台对于校园足球的推进工作来讲无疑起到助力作用。在推进过程中，要让校园足球成为“体教融合”的突破口、新亮点，让学生群体真正达到“学会、勤练和常赛”。

（三）做好校园足球青训体系建设

校园足球项目的普及就是青训体系建立的一种方式，对于足球的普及以及对足球水平的提高具有重要作用。因此，要考虑在师资配置、场地、器材、设施建设等方面的基础落实。同时，完善顶层设计，打牢教学根基，丰富课余训练，完善竞赛体系，加强校园足球科研和平台建设，做好条件保障，加大宣传力度等七个方面做进一步的推进。

（四）加快农村校园足球的推广

校园足球作为推动我国足球运动发展的基础工程，在发展对象上应尽可能全覆盖。齐推进，但现实中农村校园足球活动并不乐观，发展缓慢。一方面缺师资、缺硬件、缺器材、缺观念，另一方面农村校园足球活动的开展普遍受到学生家庭因素的影响。因此，我们要树立校园足球的发展不只是一种口号，也不只是少数学校的“招牌”，而是真正做到普及。

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