论启发潜能教育视域下学生体育乐趣的培养策略

郭爽 孟男

中图分类号：G804    文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）07-042-02

摘  要  以啟发潜能教育为理论指导，分析存在的问题，着力更新学校体育教育教学理念，重视学校体育为学生体育乐趣培养提供充足的机会;重视学校体育教师队伍建设，重视体育人才培养为学生体育乐趣培养提供持续的动力;完善体育教育教学评价机制，调动多方积极性为学生体育乐趣培养创造多样化载体;加强体育教育领导和体育经费保障，整合社会力量为学生体育乐趣培养提供充足的资源。

关键词   启发潜能教育   体育乐趣   培养对策

正如《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中所强调的：“学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程，是加快推进教育现代化、建设教育强国和体育强国的重要工作，对于弘扬社会主义核心价值观，培养学生爱国主义、集体主义、社会主义精神和奋发向上、顽强拼搏的意志品质，实现以体育智、以体育心具有独特功能”。因此，如何培养学生的体育乐趣是一个值得深入研究的课题。

一、启发潜能教育与体育教育的内在契合

所谓启发潜能教育，即通过教育，充分挖掘师生的潜在能力，不断整合学校的多元资源使其产生最优的效能，促使学校教育的最优化并显现特色。学校既要发挥老师的主观能动性，不断创新体育教学方式，提高学生的体育课堂教学的积极性和有效性，又要使学生沉浸在体育教育活动和体育技能学习当中去。所谓体育乐趣，是指学生在体育教学过程中，学生感受到的刺激、超越和快乐的一种相对稳定的心理状态趋势，这种乐趣可以让学生感受到体育的美感、动力和积极向上的精神，使学生对体育产生稳定的兴趣。启发潜能教育和体育教育内在契合，都要求全方位挖掘师生的潜能，不单单指教师、学生个体的能动性是否被充分激发，它还包含着多元化教育资源与个体通过整合所产生的最大化的能量，以期最有效地实现共同的目标。

启发潜能教育和体育教育结合有诸多重要意义。首先，有利于体育教育目标的实现。以服务学生全面发展、增强综合素质为目标，坚持健康第一的体育教育教学观念，推动中学生思想文化知识和体育技能体能和谐进步，形成可以在体育锻炼和体育技能提升中发展乐趣、增强体能、完善人格、砥砺意志，培养作为社会主义建设者和接班人所应该具有德智体美劳全面发展的核心素养。其次，有利于体育教育特色的形成。各个学校通过根据自己学生的内部特点，通过激发其潜能，建立属于自己的体育教育特色，这要求学校、老师，尤其是体育老师，认真观察学生内部的共性和个性，找出既能调动全班体育运动热情的教学方式，同时又不掩盖每个人运动优势的教学办法，使得师生对于体育乐趣共同增强。弘扬优秀的中华传统体育文化精神，推广富有传统智慧中华优秀传统体育项目，形成“一校一品”、“一校多品”的学校体育发展新局面。第三，有利于学生潜能的培育与激发。通过将体育教育内容与潜能教育相融合，激发学生内在对于体育的热爱，培养阳光平和上进的体育文化精神。通过潜能教育教学方式的运用，使学生在放松、互助、友好的运动情景中感受到团体的积极和团结的愉悦;在经历竞技水平提升困境和克服个人成长压力的过程中，提高克服情绪低落和挫折抗逆能力，形成坚毅的内在精神品质;在个人持续体验成长或超越的过程中，提高自信心和个人抗逆力，培养勇于超越和创新意志品质，形成敢于挑战、悦纳自我的积极人生态度，形成学生健康成长的合作意识与竞争能力，学会在彼此尊重及他人竞争合作中汲取成长动力，培养积极的体育心理素养和团体合作精神。

二、学生体育乐趣培养存在的问题

第一，体育课程存在开不齐开不足上不好的情况，体育乐趣培养的机会不足。有些学校没有严格落实学校体育课程开设刚性要求，不重视拓宽课程领域，不重视丰富课程内容。按道理，义务教育阶段和高中阶段学校严格按照国家体育教育课程方案与体育课程标准多开，并且开好体育课程及延伸课程。鼓励基础教育阶段学校每天开设1节体育课等引导政策没有落实到位。

第二，体育课程对中华传统体育项目挖掘不足，体育乐趣培养的载体不足。各类学校应该认真梳理武术、摔跤、棋类、射艺、龙舟、毽球、五禽操、舞龙舞狮等中华传统体育项目，因地制宜开展传统体育教学、集训、比赛联谊活动，并融入学校整体的体育教育教学、训练、竞赛机制，形成中华传统体育项目体育乐趣培养体系。

第三，体育课程的教学模式相对单一和教学投入不足，体育乐趣培养的动力不足。不少学校体育教学训练不足，教学投入不足，未能形成人生健康知识、体育基本运动技能和专项特长运动技能的三维学校体育教学模式。需要扎实教会学生科学锻炼和健康知识，指导学生掌握跑、跳、投等基本运动技能和篮球、足球、游泳、排球、武术、体操、田径、冰雪运动等专项运动技能。支持学生建立体育兴趣小组、团体及专项俱乐部，推动学生积极参与常规课余训练和体育竞赛，形成稳定的乐趣培养动力机制。

第四，体育课程开展的场地硬件条件不达标，体育乐趣培养的资源不足。有些学校的场地器材急需配备改善，尤其农村地区的中小学建设体育场馆建设，小规模学校以保基本、兜底线为原则，配备必要的功能教室和设施设备。应该配好体育教学所需器材设备，建立体育器材补充机制，场地设备配备条件应满足实际需要，优化学生体育乐趣培养的资源结构和数量。

三、优化学生体育乐趣培养的主要对策

第一，更新现代学校体育的教育原则和教学观念，重视学校体育为学生体育乐趣培养提供充足的机会。重新把体育教育上升到教育发展的基础性战略高度，学校体育课程注重大中小幼相衔接，聚焦提升学生核心体育素养。正如中央文件所强调的，学前教育阶段开展适合幼儿身心特点的游戏活动，培养体育兴趣爱好，促进运动机能协调发展。义务教育阶段体育课程帮助学生掌握1至2项运动技能，引导学生树立正确健康观。高中阶段体育课程进一步发展学生运动专长，引导学生养成健康生活方式，形成积极向上的健全人格。高等教育阶段体育课程与创新人才培养相结合，培养具有崇高精神追求、高尚人格修养的高素质人才。学校体育教材体系建设要扎根中国、融通中外，充分体现思想性、教育性、创新性、实践性，根据学生身心特点和个体成长规律，围绕课程目标和运动项目特点，精选教学素材，为学生体育乐趣培养提供机会和条件。

第二，重视学校体育教师的梯队建设和职业生涯发展规划，重视積累体育人才为学生体育乐趣培养提供持续的动力。各地要加大力度配齐中小学体育教师，未配齐的地区应每年划出一定比例用于招聘体育教师。吸收优秀退役运动员为体育教师或教练员制度，实施体育教育专业大学生支教计划，各种途径缓解体育师资不足问题。通过“国培计划”等加大对农村体育教师的培训力度，支持高等师范院校与优质中小学建立协同培训基地，推进地方政府、高校、中小学协同育人，建设一批试点学校和教育基地。体育教师的培养可以带动体育教育模式创新和体育教育内容优化，从而提供持续动力。

第三，完善体育教育教学评价机制，调动多方积极性为学生体育乐趣培养创造多样化载体。完善学生体质健康档案，中小学校要客观记录学生日常体育参与情况和体质健康监测结果，定期向家长反馈。改进中考体育测试内容、方式和计分办法，科学确定并逐步提高分值。通过优化体育教师岗位评价，鼓励老师从传统项目中开发优质课程，将体育教师课余指导学生勤练和常赛，以及承担学校安排的课后训练、课外活动、课后服务、指导参赛和走教任务计入工作量，并根据学生体质健康状况和竞赛成绩，在绩效工资内部分配时给予倾斜。优化体育教师岗位结构，畅通体育教师职业发展通道。对政策落实不到位、学生体质健康达标率和素质测评合格率持续下降的地方政府、教育行政部门和学校负责人，依规依法予以问责。

第四，加强体育教育领导和体育经费保障，整合社会力量为学生体育乐趣培养提供充足的资源。地方各级党委和政府要把学校体育工作纳入重要议事日程，重视、关心学校体育工作，调整优化教育支出结构，完善投入机制，积极支持学校体育发展。基层政府要统筹安排财政转移支付资金和本级财力支持学校体育工作，鼓励和引导社会资金帮助学校发展体育事业，吸引社会捐赠，多渠道增加投入。统筹整合社会资源，鼓励学校和社会体育场馆合作开设体育课程。统筹好学校和社会资源，城市和社区建设规划要统筹学生体育锻炼需要，新建项目优先建在学校或其周边，同时综合利用公共体育设施，为中小学生体育教育提供充足经费和资源。

潜能教育对于激发中学生的体育乐趣至关重要。通过政府、社区、学校、家长、老师的多重努力，积极调动学生的运动热情，自愿的投入到运动中，对于培养德智体美劳全方面发展具有积极的推动作用。各级组织、学校与老师通过对学生潜能的激发和研究，激发学生对于体育运动的热情，共同建设积极健康的学校氛围和学习环境。