巧用多媒体以促进中职数学教学

张露

【摘    要】中职数学教学的目的是引导学生去解决数学问题，而解决数学问题的过程有时会出现一些其他问题。因此，中职数学教师要学会将多媒体予以更为巧妙地运用，以便能够更为有效地解决教学中出现的“其他问题”，从而使得学生能够更为专心地去解决“数学问题”。

【关键词】中职数学  多媒体  有效教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.199

当前，中等职业学校招生规模扩大进度虽有所放缓，但对口升学政策受教育教学结构调整的影响还持续调整着，故中职数学教学依旧会面临前所未有的挑战。学生学习兴趣不高、不主动学习、学习效率低、互助合作意识薄弱、跨学科运用能力不足等问题将会一直困扰中职数学教师，既会对中职数学课堂教学造成严重影响，也会直接阻碍到学生的成长和发展。基于这样一种情况，多媒体的运用不失为一种好的选择。

一、巧用多媒体以激发学生的学习兴趣

多媒体技术有一个最为明显的优点，就是对声、光、电予以了足够充分的利用，对学生的学习兴趣起到了直接有效的激发作用，为教学效果达到最佳提供了强有力的保障。就传统教学模式而言，中职数学教学的核心就是“教材”，然后运用“黑板”和“粉笔”来相关教学内容予以原原本本地呈现，教材中“二维”的文字还是以一个平面的形象展示在学生的面前，长期如此会对学生的学习兴趣和热情造成不可忽视的负面影响。而在中职数学教学中巧妙地使用多媒体技术之后，就可以使教学得以从根本上开始发生改变，将教材中“二维”的知识提取出来进行有效拓展或二次加工，用图片、视频、声音等来与之融合在一起，从而使得“二维”的知識能够以“三维”的形象进行展示，进而学生才能更好地借助着立体呈现的知识去持续深入学习。

例如，教师进行“椭圆的标准方程”这部分知识讲解时，传统教学模式无非就是“教材+粉笔+黑板”这三大件的运用，按照相关教学要求来一步一步地将知识教授给学生，整个知识传递的过程没有能够实现知识的二次发掘与再创造。而当运用多媒体技术之后，创新教学的理念就被成功地融入到了教学实际之中，先让学生去寻找生活中与椭圆有关的例子，再利用多媒体来对这些例子进行更为深入的剖析，以此来激起学生的学习兴趣，然后再用一段讲述椭圆的短片来进行教学的正式引入，让学生清楚地看到如何使用尺规作图来绘制一个标准的椭圆以及如何用一根两端固定的绳子来绘制一个标准的椭圆，在一瞬间激起学生的学习兴趣，这样教学就显得简单且有效了起来。

二、巧用多媒体以促使学生主动学习

多媒体只是一种教学的手段或方法，其并不改变教学的本质，故学生的主体地位不受影响。在中职数学教学中，多媒体应围绕学生这一主体来进行运用，其目的是让学生的参与热情得以完全激发出来，开始从“被动”顺利转变为“主动”，以便能够更为有效地去学习及理解教材中的数学知识，并获得适当的拓展。

例如，教师在讲解“角的概念与推广”这一部分内容的时候，就可以利用多媒体技术来进行导入，或是给学生展示一个360°开合的笔记本，或是给学生展示一段三周半转体抱膝的跳水动作，或是一个转动的车轮，以此来引出问题“这些物品和角的知识有关么？”使得学生有足够高的热情去进行主动学习。随后，教师就可以围绕“角的概念与推广”来进行教学了，先引导学生简单回顾一下以前学习过的角的定义，确保学生能够得以更为主动地去进行拓展学习，让学生能够迅速生成性的数学概念，令学生能够知道角可以有“正角”“负角”“零角”三种，使学生能够更为顺利地去理“角与象限”相关的知识，这样学生才能更为有效地去形成角的全新认识。

三、巧用多媒体以提升学生的学习效率

中职数学包含有大量的抽象知识，如“概念”、“原理”、“定律”等，这给学生的学习带来了一定的困难。为了让学生得以更为轻松地进行学习，中职数学教师务必要格外注意对教学进行把握，尽量从学生的实际生活出发来进行发掘，努力将学生现有的认知作为教学的基础，以此来引导学生去进行更为深入的探索，帮助学生更好地形成一套完整的认知结构，确保学生能够更为有效地去对数学知识进行学习、理解和掌握。基于这样的教学需求，多媒体计算机的运用刚好可以满足，能够将教材与生活中的数学知识进行动态化呈现，让学生能更为直接地对数学知识进行获取及深入，令学生能对数学知识形成有深度的认识，并获得思维的有效激活，使学生的学习效率得以持续提升。

例如，教师在引导学生学习“三角形稳定性”这一知识的时候，就可以先通过多媒体来向学生展示生活中的一些图片，让学生能够直观地看到三角形在日常生活中的存在，让学生去思考问题“日常生活中为什么要大量使用三角形结构？”令学生开始结合生活去进行更为深入地探索三角形稳定性应用的案例，使学生在合理想象中更好地去进行相关数学知识的消化和理解，这样学生就可以足够高效地去对知识进行学习、理解和掌握，并开始获得足够有效的数学思维锻炼。

四、巧用多媒体以培养学生的互助合作意识

中职数学的教学大纲要求在短时间内完成既定的目标，这对教师而言是一种挑战。由于学生之间存在个体差异的原因，他们表现出来的学习能力、理解能力、运用能力等都是不相同的，对于能力相对较差的学生来讲学习是有难度的，特别是在如此短的时间内完成学习几乎是不可能的。遇到这种情况，教师就不应一直纠结对某一知识点进行反复讲解，直至全部学生完全理解为止，而是要积极运用多媒体以引导学生进行小组讨论和合作学习，让学生在互助合作间保质保量地完成学习。

例如，教师在进行教学时，就可以借助多媒体来将问题进行立体展示，先引导学生简单回顾一下前面学习过的知识，再借助多媒体来补充大量的学习资料，让学生能够借助学习资料来围绕相关问题展开分组讨论，使得学生能够更好地通过合作互助的方式来进行答案的找寻。同时，教师还可以将学习延伸至课堂之外，让学生能够通过QQ群、微信群、校内BBS等来进行学习交流，既可以针对课后作业中的某一难点问题进行集中讨论，又可以将解决问题的方法进行分享，还可以谈一谈自己学习的体会和收获，这样整个学习就在合作互助中变得更为轻松、愉快、有效了起来。

五、巧用多媒体以增强学生的跨学科运用能力

中职学校开设有多种专业，不同专业对数学知识运用的需求各不相同，故教师务必要考虑到数学教学服务于专业教学的问题。具体而言，教师要充分考虑到学生的数学知识薄弱、理解能力较差、学习能力欠缺等缺点，更为积极地运用多媒体来进行教学动态演示，重点将与专业课相关的数学知识进行形象化呈現，让学生能够更为直接地通过多媒体展示的图形、图片、动态画面等来进行观察学习，更为迅速地将相关的抽象概念予以掌握，逐渐形成数学知识的专业运用能力。

例如，中职机械类专业就开设有机械识图课程，其中大量几何图形就需要运用数学知识来进行处理。此时，教师就可以和机械识图课程专业教师进行联合教学，充分运用多媒体来进行几何知识与机械识图相关知识的穿插呈现，再向学生传授相应几何知识的同时，也让学生将相应几何知识立马运用到机械识图课程的学习之中，从而学生的学习效果能够得以有效增强，更为轻松地实现预期目标，进而以跨学科运用来实现了真正意义上的有效教学。

六、巧用多媒体却不完全依赖多媒体

中职数学教学运用多媒体可以使教学质量和效果得到大幅度提升，但这并不意味着可以完全依赖多媒体来进行数学教学。具体而言，中职数学教师需对学生主观能动性的调动及发挥进行重点考虑，不能直接采用多媒体一用到底的方式来进行教学，该停下来进行讲解的地方就要停下来进行讲解，且能够不使用多媒体就尽量不要用。一方面，要考虑到多媒体容量大、信息密度高、推进速度快的问题，不能一味地用多媒体来对教学进行堆砌，而是要适时地对教学进行灵活调整，为学生预留一些时间来进行做笔记、思考及互动交流，确保学生能足够主动地参与到教学之中。另一方面，要考虑到多媒体是优缺点并存的矛盾统一，尽量采用多媒体和传统教学手段相结合的方式来形成优势互补，让多媒体的定位能够回归教学辅助的位置，确保学生能够朝着更为明确的方向去努力学习。这样，中职数学教师才能够使教学演绎得更为精彩，将教材本身的魅力完完全全地展示出来，既将数学知识传授给了学生，又为学生带来了良好的情感体验，从而有效的教学才会一直持续下去。

总而言之，多媒体虽然是时代的宠儿，其在短时间内就“俘获”了广大教师和学生的心。但是我们必须要清楚地理解“巧用”的关键是什么，以此来让多媒体与教学进行更为紧密的联系，围绕传统教学的持续变革进行不断深入的探索、研究和实践，逐渐形成多媒体辅助传统教学手段的全新教学模式，使得数学教学内容真正变得丰富起来，把数学思想更好地贯穿于整个教学过程之中，将数学之美完完全全地展现在学生的面前，为中职数学教学带来光明前景。

参考文献

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[3]李娜.应用多媒体技术优化中职数学教学[J].现代职业教育，2017（26）.