情境教学法在高中数学教学中的应用

刘平

【摘    要】问题情境教学法在高中数学教学中的应用是指充分结合教学内容设置题目，组织学生对题目展开讨论与分析，能够在极大程度上发展学生的智力。在此过程中，学生能够养成独立思考问题与解决问题的习惯，提高自主学习能力。

【关键词】情境教学法  高中数学  教学应用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.081

数学的学习是一个构建模型、提高思维逻辑性的过程，在新时期的教育教学中，提高学生的主体地位越来越重要。利用数学学习与实际生活联系紧密这一特点，在教学过程中我力求带动学生能动性和探究性，阶梯式逐步引入，提高教学效率。通过情境教学法设计一系列相关教学活动，并通过实物演示和动手操作挖掘所学概念在实际生活中的作用，使同学们通过直观理解，领悟重点概念形成的过程。本文主要对目前高中数学教学现状做出简要分析，并对情境教学法在数学中的高效运用进行一定的探究。

一、情境教学法在高中数学教学中的应用优势

首先，提高课堂的灵活性。受传统教学模式的影响，学生各方面发展受到局限，但在情境教学中，学生能够充分发挥其主导作用。因此，教师在教学应该解放思想，发挥引导者、组织者的作用，活跃整个课堂氛围，带动学生参与课堂教学中，进而优化高中数学的教学质量。其次，情境教学可以结合学生实际情况为学生创设情境，让学生融入情境学习中，在情境中自主探究和学习知识，让学生与知识产生共鸣，掌握更多数学知识。情境教学在学生思维能力开发、创新意识培养等方面具有一定的作用，也能促进学生全面发展。最后，根据情境教学法在高中教学中的运用，可有效激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，同时，有效提升学生的自学能力，为更深层次的数学学习奠定良好的基础，也能有效地实现教学目标。

二、优化措施分析

（一）借助讲述数学故事创设教学情境

历史上的数学典故较多，包括数学史、名人轶事或用数学知识解决问题的民间故事。在实际数学教学中，教师可通过讲述数学名人，如祖冲之、华罗庚等的故事创设教学情境，吸引学生的注意力，让学生对数学知识产生兴趣，进而使学生更全面地掌握数学知识，进一步提高学生的数学学习能力。例如，教学“等比数列前n项和公式”时，教师可以用古印度国王与国际象棋发明者的故事创设教学情境，然后提出问题：“发明者要求赏赐多少麦子呢？”以此，激发学生的学习兴趣，提升教师的数学教学效率。

（二）结合生活创设教学情境

高中阶段的数学学科有一定的抽象性与复杂性，高中学生要想学好数学知识，应该具备严谨的数学逻辑思维，如果学生无法轻松掌握数学知识，久而久之，学生就会对数学学科失去兴趣。所以，教师在教学过程中合理运用情境教学法是非常必要的，它能够将复杂的数学知识简单化。教师要结合数学知识为学生营造良好的教学情境，将数学知识和实际生活结合起来，为学生创设生活化情境，激发学生对数学学习的兴趣。比如，在学习人教版选修1“统计”这节内容时，教师可以将牙膏售出统计知识引入数学知识中，结合牙膏售出知识进行情境创设，让学生根据售出牙膏进行实践统计。学生可以在情境中扮演卖家和买家，进行牙膏买卖出售，随后由几名学生对实际情况进行统计，在实践中掌握统计知识，提升数学教学质量。教师也可为学生提供一些真实案例，激发学生学习兴趣，通过对案例的演示加强学生理解，让学生在实践和演示中形成一定的思维模式，加强学生对数学知识和实际生活关系的认识，提升数学教学效率。

（三）多媒体技术辅助情境创设

现阶段多媒体技术在教学中的普遍应用已经起到了良好的教学效果。在问题教学情境中充分利用多媒体技术，能够更加形象化的表达教师提出的问题，多媒体技术将问题以图片、视频、动画等多元化的形式展现出来，能够将抽象的数学知识形象化，为学生创设生动的问题情境。在学习坐标函数时，教师利用动画式的教学情境将坐标的位移呈现出来，并进行针对性的提问，例如空间直角坐标系的学习，教师在多媒体上展现空间坐标轴，以A为标记点，从各个角度展现A点的具体位置，以A1表示A点平移后的点，让学生充分的观摩到空间直角坐标系中点的位移，教师说出坐标值，让学生标记坐标点的具体位置，进而总结空间坐标变化的具体规律。多媒体技术的辅助情境创设，能够将抽象的数学知识形象化的展现出来，加深学生对数学知识的理解。

（四）多变式问题情境创设

高中数学题较为复杂多变，学生对知识掌握与应用不够灵活，将增加解题难度。因此，教师应当有针对性的帮助学生突破高中数学的重点与难点。提高学生面对多样化数学题时的反应能力与解决问题的能力。教師可以通过“一题多变”、“举一反三”、“逆向推理”等方式，为学生创设多样化的问题提问方式，锻炼学生思维的敏捷度。以直线与平面垂直的判定相关知识点的学习为例，教师通过直线l与平面a内的任意一条直线垂直，判定直线l与平面a相互垂直是否正确、直线l与平面a内的两条相交直线垂直，判定直线l与平面a相互垂直是否正确等问题的提问，让学生的空间思考能力以及反向推理能力不断提升。

三、结语

总体来说，高中数学具有思维逻辑性强、和生活联系紧密、可扩展空间大等特点，对学生综合学习能力有很大的挑战。经过初中时期的学习，大多数同学已经掌握了基础的思维框架、基础概念和主要学习方法，高中阶段应该就这些方面进行深入与强化。应新课程改革理念的要求，高中数学教学应该牢牢把握学生主体地位，在改进教学方法和更新教学理念的同时应注重学生综合素养的提升，来达到一个更优质的效果。情境教学法的有效引入，一方面，带动了学生的学习热情，开拓了创新点，另一方面，也真正做到了寓教于乐并实现了与实际社会生活的高效结合，起到了很好的教学衔接点的作用，为高中数学教学注入了新的活力。

参考文献

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[2]王成.问题教学法在高中数学教学中的应用[J].甘肃教育，2018（21）：110.

[3]朱伦.情境教学法在高中数学教学实践中的应用研究[J].课程教育研究，2017（13）：146.