“工匠精神”引领下高职学前教育职业素养培育研究

李佳蕊

【摘    要】现如今国家总体部署以及政府的支持下，对于学前教育工作的发展不断加速，同时社会和用人单位对学前教育的质量提出了较高的要求。所以在本文中，对重视工匠精神引领下的高职学前教育职业素养培养进行分析，在此基础上提出下文内容，希望为同行业工作人员提供相应的参考价值，进一步促进高职学校教育职业素养培育水平。

【关键词】工匠精神  高职  学前教育  培养  分析

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.041

伴随着我国社会经济的持续的进步和发展，学前教育育人专业的人才也在不断增加，社会以及用人单位对于学前教育专业毕业学生的职业素养要求在进一步的提升，职业素养主要作为职业人能力以及个人素养的综合体现，同时工匠精神是职业素养过程中不可缺少的重要组成内容，根据其工匠精神作为引导，积极培养学生职业素养存在着比较强的可行性以及必要性，因此在高职院校学前教育的过程中，其职业素养培养是存在一些问题，其中包括学生对隐形职业素养内涵的认识并不透徹，学生自身职业素养也有待于提高，学生提升自身职业素养的诉求相对较高，导致其缺少着完善的职业素养培养体系，因此对于高职院校而言，要采取合理的措施对学生的职业素养进行培养，将其社会主义核心价值观合理的融入到高职教育整个过程中，进一步保证学生的职业素养得到全面的提高。

一、工匠精神与职业素养分析

（一）工匠精神存在的内涵

对于工匠精神而言，它在一定程度上指的就是对在职业的一种敬畏，对工作的执着以及产品、服务都要追求完美的一种价值取向，能够对产品实现精雕细琢，进而不断追求卓越，对精神理念进行不断的创新。工匠精神通常情况是一种专研技能以及敬业担当的职业精神，其中分为三个方面，一是职业技能;二是职业素养;三是职业理念等。

（二）职业素养内涵分析

人类在当代社会发展以及活动过程中，要对行为规范以及相关要求进行遵守的现象就是职业素养，就是个体劳动者在职业中对自身综合素质进行充分的体现，主要分为三个方面，一方面是职业知识与技能;另外一方面是职业道德;最后是职业态度以及意识等。对于一个人的职业素质来说，不仅具备显性职业素养，同时还存在隐性职业素养，显性职业素养在一定程度上占个人职业素养的1/8，同时其隐性职业素养就会达到7/8。显性职业素养中，不管是人的知识，还是技能，它们都属于其范畴，但其中的职业道德、动机以及态度等方面都是隐性职业范畴。

（三）通过工匠精神的影响下，对学生职业素养进行培养过程中的重要性分析

现阶段职业素养过程中比较重要的一项内容就是工匠精神，通过和价值观以及人生观这两者之间的有效连接，不仅是职业精神理念的一种，同时也是一种职业态度，在一定程度上也是职业价值取向和行为的一种表现。

一是在工匠精神的积极带领下，能够不断加强学生自身的线性职业素养，在对他们现行职业素养进行培养的过程中，其内容主要分为知识以及技能等。当前高职学前教育专业的学生在学校学习期间，主要对学前教育理论知识进行系统化学习，对校内安排的实训积极参与，同时还要进一步参加幼托机构实践。在工匠精神的影响下，高职院校以及教师通过对教学管理进行提高，对理论方面的教学做到不断优化，对实践教学加强的基础上，才能保证高校学生具备相对来说比较扎实的学前教育专业知识以及相关技能，了解幼教事业在发展过程中的特点，明确其学校教育的实际规律，对幼托机构的幼教工作能够全面胜任。

二是在工匠精神的充分引领下，会不断加强学生的隐性职业素养。在对其隐性职业素养内容进行培养的过程中，主要分为职业理想与道德、职业意识等。对于高职院校而言，它们对学生显性职业素养的培养较为重视，进而对隐性职业素养进行忽视。所以高职院校以及教师要对以往比较传统的教学观念进行忽视。对隐性职业培养给予高度的重视，通过积极培育工匠精神，利于学前教育专业学生知道日后从事的幼儿教育职业，对自身学习目标进行确定，加强他们的职业意识。同时还能促进学生形成正确的人生观，在日后工作岗位生能够爱岗敬业，对职业行为规范进行严格的遵守。另外还要在一定程度上通过对工匠精神的积极培育，利于学生能够受到榜样带来的感染，如劳模和优秀职业人等，帮助学生养成正确的职业理性，对职业态度进行有效的端正，做到严格的要求自己，进一步将职业道德能够做到内化于心，实现爱岗敬业这一目标，促进学生在未来工作过程中具有着良好的发展。

三是在工匠精神的充分融合下，培养学生的核心素养，并将核心素养转化为学生的素质，其实就是解决了“培养什么样的人”和“怎样培养人”的问题。教育肩负着教书育人双项职责。培养学生的价值观、人生观、世界观方面更为重要，通过培养学生的核心素养，让每一位学生成为爱党爱国、遵纪守法，并能够积极参与公共事务的公民，这样社会才能更加和谐。

二、在工匠精神引导下高职学前教育学生专业素养培养措施

（一）将社会主义核心价值观有效的融入到高职教育整个过程中

对于社会主义核心价值观进行积极的弘扬，主要作为整个社会的职责，因此在高职院校中，主要是作为培养高素质技能型人才的重要基地，因此需要将其社会主义核心价值观有效的融入到高职教育整个过程之中，其中的“敬业”主要是对公民职业行为准则的正确评价，因此要求公民能够做到克己奉公以及忠于职守，更好的对人民以及社会进行服务，这样才能更加充分的体现出社会主义职业的精神。在此之外“敬业”的内涵以及工匠精神之间的有效一致，也是直接的体现出了职业人对于本职工作具有着敬畏之心和认真执着，这点也是作为职业素养的重要组成内容。

因此，在高职院校中，必须要大力的弘扬社会主义核心价值观，比如可以在校园内部举办一些相应的活动，这样可以更加充分地将社会主义核心价值观融入到校园文化建设之中，让学生可以在校园文化的熏陶以及感染之下，更好地将社会主义核心价值观的内化于心和外化于行，最终让学生能够更加自觉的树立起比较好的职业价值观，对自身的职业素养进行全面提高。

（二）对职业素养的培育体系进行完善

对于教育的本质而言，主要作為人的一生发展，并且教育的最终目标便是可以培养出未来社会生存和发展的人，这样的人也是更加全面进行发展的，人格也是十分健全的，目前高职院校中，学前教育的专业学生职业素养培养体系过程中，依然是存在着“重视显性和轻视隐性”的问题，这点问题的原因则是因为传统观念下，对于职业教育存在一定的轻视，所以比较多的职业院校为了能够突显出自身的“成绩”，较为重视知识以及技能方面的教育，主要重视比较容易测量的显性职业素养，因此在目前多数职业院校中，所培养出更多学前教育的专业技能可以更加过关，但是其学生自身的综合素质并不是很高，可持续发展的能力也是存在一定的限制。

在此之外，素质本质理论也告诉了我们显性职业素养以及隐性职业素养二者之间是存在密切的联系，并且也是不可分割的，所以在高职院校中，必须要对传统的思维进行改善，不断的对学生的隐性职业素养进行积极培养，教育部门以及学校的管理层必须要做好顶层设计的工作，通过充分的结合学前教育人才的培养需要，对职业素养的培养体系作出持续的完善，尤其是在系统设计职业道德和职业意识以及精神等隐性职业素养方面，必须要将其“工匠精神”能够贯彻到其中，努力的建立起“两课教育”以及“专业渗透”和“日常管理”等融为一体的高职生职业素养培养。

（三）建立起完善的职业素养评价体系

在高职院校职业素养进行培育的时候，一个完善的职业素养评价体系是保证这项工作顺利进行的基础，现如今高职院校的职业素养评价体系并不是十分完善，缺少着科学的评价标准，所以在高职院校中，要提高对学生的职业意识以及职业道德等隐性职业素养的评价，这样才能积极引导学生重视职业素养的发展方向，此外职业素养的评价体系不仅要做到理论联系实际，同时要将过程考核以及终结考核相互结合到一起，进而保证对学生开展更好的评价。

通过对上述的内容进行分析研究后得出，总之学生的职业素养培育工作不仅是单纯的为“就业做好准备”，而是“为人生做好准备”。因此在高职院校中，必须要大力号召“工匠精神”的背景下，采取有效的措施对学生的职业素养进行培养，在此基础上全面提高学生自身的就业竞争力以及职业后续发展力，培养出更多学前教育的优秀人才，从而在一定程度上为我国社会经济持续的发展培养出更多的人才支持。

参考文献

[1]华晓龙.新时代高职电子商务人才工匠精神内涵及特征研究[J].江苏商论，2019，99（12）：132-134.

[2]王朝晖，陈长印.“工匠精神”视域下高职计算机专业教师培育路径研究[J].计算机产品与流通，2019，99（12）：198-199.

[3]刘炼.高职院校工匠精神德育功能的开发与运用研究[J].科学咨询（科技·管理），2019，99（12）：198-199.