探究性学习在初中地理教学中的应用

龚继红

【摘    要】随着教学改革深入开展，在初中地理教学课堂，采取探究性教学方法能够不断提高学生学习效率，基于此，本文总结了探究式学习的含义，深入探索了探究性学习的实践运用策略，希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础。

【关键词】探究性学习  初中地理  研究

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.026

为了不断提高初中地理教学有效性，教师要重视运用探究性学习模式，不断激发学生探究兴趣，以此不断构建更加高效的地理教学课堂。希望通过实践研究，能够为相关教师提供有效参考。

一、探究性学习的含义

所谓的探究性学习，主要针对一个具体问题，进行研究式学习的方法，问题还要有新意，开放，有趣且实际。探究式学习的实质性是学生带着问题，根据对问题的兴趣和出发点充分发挥自己的优势，用多种形式完成课堂的要求，常见的形式有研究，讨论和搜集资料等。一般来讲，探究式学习有四个特征。第一，有效的解决一个中心问题。第二，探究和有效解决问题的过程中应该以学生为中心。第三，确定好培养目标，切实提升学生的主动学习能力。第四，探究性学习也需要因人，因学科而异。

实行探究式学习的时候，教师是起主导效果的，为课堂提供学习方法和计划。教师不仅能够使用新教材资料，还能自我设计教材内容。学生需要依据计划和有关的步骤，与其他学生合作或是个人独立去完成，最后有效实现学习研究的目的。

二、初中地理教学过程运用探究性学习的策略

（一）依托教材，选定合适的探究主题

在初中地理当中，涉及的内容很广，并不是所有内容都适合使用探究性学习方法。教师指导学生进行探究学习前，需要先探究课本教材，依据章节特征，学生的学习接受情况，合理制定有效的学习方案。以往教学的时候，学生可以直接接收到书本的定理，各种知识，这对于学生来讲，知识其实并不陌生，致使理解上有偏差。而探究性学习有自身的优势所在，能够让学生重复模拟发现新的内容，针对相同类型的问题做深入探究，在这个过程里，学生能更好地理解有关知识，发现其中的逻辑性，帮助学生深入掌握学习的内容。

比如，学习《多民族的大家庭》的时候，教师可特指一个民族，提出有关这个民族的风俗，历史和语言方面的问题，给学生布置课后作业，让他们课后自己去探究。确定的探究学习主题时，教师必须全面考虑学生的课程内容和学习能力，不要提出比较空的内容，失去探究性学习的真正作用。除此之外，还应该循序渐进的不断提高学习难度，不要在刚开始就安排较难的问题，致使学生失去探究性学习的自信。

（二）创设问题情境，激发探究兴趣

探究性学习，一定要以学生为主导，积极参与到教学中，因此在进行地理教学的时候，需要以趣味性教学的形式，深入了解学生的心理状态，并创设有关的教学情境内容，进而不断激发学生的学习兴趣。作为教师，创设出的情境，一定是在学生的实际生活里能实行。

比如，学习初中地理知识的时候，学生们都了解拉萨是日光城，但是在那里的温度却很低，有学生可能会问为什么？这是比较反常的，学生就会有兴趣，而问题在课本上是可以找到答案的，夏天的拉萨温度低，但是太阳的辐射强，因此叫日光城。教师可以问太阳辐射强，为什么气温低？这样的问题能够充分激发学生对知识的学习欲望，促使学生能够自主进行思考，并且主动找寻问题的答案。

（三）采用启发式教学引导学生自主探究

实施地理教学中，地理教师可先让学生猜测标题，章节重点内容，学生在这个过程里可以深入培养想象能力，也能够培养学生的自主探究精神。教师在讲解34个省级行政区的时候，让学生先讲出34个省级行政区，或是让学生简单描述省级行政区的定义。学生产生了学习兴趣，就能够积极参与课堂教学当中，进而产生探求地理知识的想法。所以，实施地理教学的时候，教师可辅助多媒体教学方法，以形象生动的效果促使学生更了解教学内容，并且点拨学生有疑难的问题，教师还可以向学生进行提问：为什么有省级行政区？省级行政区有什么作用？学生的思维在这里能变得更开阔，进一步确保初中地理教学的良好效果，还能全面提高学生的学习地理的热情。另外，课堂教学前，教师还需要给学生5-8分钟的时间进行预习，需要让学生认识课文内容，能了解教师提出的问题，进而建构高效的地理教学形式。

（四）从生活中选择有关的问题进行探索

指导学生进行探究地理问题的过程中，教师若是能有效结合生活实际，就能充分激发学生探究兴趣。地理教师可组织学生参加实践，学生能在熟悉的生活环境里，全面、系统地探究地理问题。比如，地理教师在教学《水资源》一课时，可布置任务给学生，让学生去调查自己的家乡。具体可设计三个课题内容：第一，当地水资源有几种？第二，有哪些灌溉的方式？第三，种植的农作物和水资源是否适合？之后给学生进行分组，鼓励学生以小组为单位，有效的完成学习任务。学生在参加了实踐活动后，教师可进一步指导学生去深入探究调查，进而利用探究的形式去完成任务。再比如，学生在学习《工业的分布与发展》的过程中，地理教师可给学生设计当地工业类型和工业发展如何两个课题。接下来同样是对学生分组，让学生以小组为单位，调查当地工业区。完成调查后，教师可再让学生用探究的形式合理解决问题。此时，教师会发现指导学生参加实践活动的过程中，能激发学生的学习兴趣，因为实践事物是学生生活里喜欢的，和他们自身有关系。研究证明，与生活息息相关的问题，用探究式的教学方式能在很大程度上切实提高地理教学质量。

三、结束语

总之，在初中地理教学课堂，探究性学习方法的进一步运用，大大提高了课堂教学质量，基于此，教师要不断结合学生学习实际，有针对性地采取完善的探究性学习模式，以帮助学生快速掌握地理知识，从而实现教学有效性。

参考文献

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