高中英语读写结合教学模式的实践研究

陈莉

【摘    要】目前，在高中英语学科知识的课堂教学中，受到传统教育教学观念的影响，导致高中英语课堂教学中存在诸多问题，无法将学生的读写能力进行有效的融合，从而降低了高中英语学科知识的整体教学效果。

【关键词】高中英语  读写结合模式  实践研究

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.020

近年来，我国针对具有高技术水平英语人才培养的重视程度在不断提高。但是，针对英语技术人才的培养过程来看，高中教学阶段是学生成长的关键阶段。而且，在这个教学阶段中，学生具有夯实的基础，对学生在未来发展具有积极的促进作用。然而针对目前高中英语学科知识的课堂教学来看，部分教师仍旧采用传统的教学模式，通过简单的拼凑方式，将教学内容灌输给学生，忽视了对学生朗读能力、表达能力、写作能力、听力能力的培养，不利于学生自身的全面发展。

一、话题导入方式

课堂教学导入方式是高中英语课堂教学的开端，在教学中占有重要地位。而且，英语教师精心设计的课堂教学导入，能够将学生带入到实际的课堂教学情景中，充分的激发出学生自身的学习兴趣，促使学生能够积极自主的进行读写活动。例如，教师在讲解“Getting a job”这章节知识内容时，首先，教师可以介绍自己了解到的工作类型，活跃课堂教学氛围;其次，教师要设置课堂教学提问“在现实生活中，存在诸多形式的工作岗位，那么同学们，你们知道该如何获得到这份工作吗？”最后，进行本章节知识内容的讲解。同时，教师可以要求学生针对所设置的课堂教学提问进行小作文书写，锻炼学生的写作能力。

二、读前预测方式

所谓读前预测方式主要是指教师需要做好课堂教学的准备活动，要求学生对即将学习的课文内容做好预习准备，主要是为了让学生清楚的了解在课文阅读过程中需要完成的学习任务和学习目标，而读前预测方式的应用，有利于激发学生自身对英语阅读知识的学习产生浓厚的兴趣，从而提高英语阅读教学的质量水平。但是，英语教师采用这种教学方式时，需要对课文内容进行分析预测，结合实际的教学情况来制定出合适的教学目标和教学任务。

三、快速阅读方式

快速阅读方式在高中英语阅读教学中的应用，主要是让学生在完成快速阅读之后，能够掌握课文内容和主体思想，甚至，还能够在课文中发现相关信息，并根据课文的上下语境来判定陌生词语的含义。但是，读写结合模式在高中英语阅读教学中的运用，利用快速阅读手段主要是为了了解课文内容所要表达的中心思想、主要内容、写作技巧等。基于此，高中英语教师需要结合阅读教学情况，来设置相关的作文写作教学。

例如，教师在讲解“Helping people around world”这篇课文内容时，教师可以设置相关的教学问题“What are ways to help others？”要求学生带着教学问题来阅读整篇课文内容，从课文中找出正确的问题答案，这种教学方式有利于培养学生自身的知识分析能力。但是，英语教师也需要注重这个教学问题的设置，是需要對课文内容进行全面分析，将课文内容中的相关细节转化为相应的教学问题。

同时，教师还可以给学生推荐其他的课文进行阅读，通过相似的文章内容结构来帮助学生明确写作方式。而学生在阅读另篇相似的课文时，教师可以要求学生思考“Which words in this passage can support author's point of view？”在学生找出关键信息之后，可以针对内容结构方面进行讨论分析。再借助多媒体技术教学方式，对课文中的重要词汇、语法知识、写作技巧进行着重标记，强化学生自身的知识储备。

四、写前训练方式

在高中英语学科知识的课堂教学中，教师利用写前训练方式进行知识讲解，主要是为了培养学生自身的写作能力，为后续的作文创作奠定良好基础。而写前训练方式的应用主要是描述课文中的知识内容和写作技巧。例如，教师在讲解“Helping people around world”这部分英语知识的时候，可以在学生完成阅读之后，提供给学生相关的知识内容，要求学生针对这些内容进行提炼讨论，强化学生的读写能力和分析能力。但是，在这个过程中，英语教师要注重自己所设置的教学问题需要严格遵循由浅入深的原则，提高学生的写作技巧，为其后续开展作文创作奠定良好基础。

五、写作评改方式

作文写作要求学生能够进行独立思考且独立完成写作，而教师在这个过程中，需要指导学生撰写正确的作文提纲，这种提纲模式的应用，可以在阅读中提炼核心内容的练习过程中得到有效锻炼。在此基础上，教师可以根据作文提纲，并结合写作要求来进行作文的完善补充，保证作文创作的整体水平。而针对作文进行评改，则主要是为了让学生了解作文中哪些地方存在问题，并逐渐进行完善改正，强化自身的作文写作技巧。

学生在完成作文初稿的写作之后，英语教师开展作为评改之前，需要将相关的评改标准和打分细则清楚的告诉给学生。其中，关于作文打分细则是需要从文章结构和写作语言这两个方面来判定的，主要是分为三个等级：“excellent”、“satisfactory”、“need improvement”。而开展作文评价评分的时候，教师需要做好示范，便于学生评改过程的规范化，在通过自评和互评教学活动的定期开展，来强化学生自身的作文写作水平。

六、结语

综上所述，在高中英语学科知识的课堂教学中，英语教师要积极利用读写结合的教学模式，来培养学生的阅读能力和写作能力，从而提高英语课堂的整体教学效果。但是，在这个过程中，英语教师要全面落实新课程教育教学理念，结合学生自身的个性特征，来提高学生的整体英语水平。

参考文献

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