关于核心素养导向的高中物理教学思考

张顺翔

【摘    要】现如今，不少高中物理教师在教学过程中更强调学生的基础知识积累和习题训练，重视学生的学习成绩，忽略了对学生核心素养的培养。本文浅谈高中阶段，物理教师应该如何基于物理学科核心素养来实施教学策略，通过以核心素养为导向的高中物理课程体系不断提升教学质量，以供参考。

【关键词】核心素养  高中物理  教学思考

中图分类号：G4     文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.015

随着新课程改革的不断推进，新的教学理念深入人心，教育工作者除了关注学生学习的知识与技能，还将关注的目光逐渐转向过程与方法，情感态度与价值观。物理学科的核心素养就是一种从日常的教学过程中逐渐培养的，学生逐步形成的知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观的综合沉淀，是学习物理、探究物理的基本素养和必备能力的整体呈现。

一、高中物理学科的核心素养

高中物理学科核心素养这一教学理念并不鲜见，教师应该对其有一定的了解，在此简单介绍一下物理学科的核心素养。

一是物理观念，物理观念涵盖范围较广，高中阶段学生重点学习的观念基本被包括，有运动观念、能量观念、物质观念和相互作用观念等等，是从物理学的视角来认识运动、相互作用、能量和物质等的相关知识。物理观念是物理学科核心素养的基础性部分。二是科学思维，科学思维主要包括质疑创新、模型建构、科学论证、科学推理等等内容。简单来说就是从物理学习的角度来分析和认识客观世界中存在的物质的内在规律，而且要基于对客观事物的认识提炼科学的思维方法，并且要大胆地进行质疑，积极的进行创新性的探索。学习永无止境，学生要意识到“物理大厦已经建成”的说法还为时过早，要辩证的看待世界。三是实验探究，物理学科是一门基于物理实验的学科，实验的过程不过就是提出问题、提出假设、进行实验并最后分析实验结果，基于实验结果总结结论和做出解释的过程，当然实验过程和实验结果同等重要，除了关注实验结论，也要关注实验过程中出现的问题。四是科学态度和责任，科学态度则是更深层次的物理学科的核心素养，包括科学本质、STSE、科学态度、科学伦理等等。学生需认清科学的本质，科学的认识世界和改造世界。科学思维和科学态度和责任则不同，前者处在思维方法的层次，后者则更强调研究态度和责任，不过这两者处在统一的培养体系之中，都需要物理教师从日常教学过程中着手。

二、如何培养学生的核心素养

（一）树立正确的认识

虽然许多学生感受不到物理学科的核心素养，也不知道培养它有什么作用，将其视为虚无缥缈的理论，但实际上学生正处在物理学科核心素养的培育过程中，学生日常的学习物理生活正是核心素养培养体系的主体。学生自己可能意识不到除了知识和解题方法自己还从物理中学到了什么，但是将接受过物理系统训练的学生和没有学习过物理的学生或者说没有接受过高中物理知识熏陶过的学生进行综合对比，会发现不管是从知识技能层面，还是过程与方法、情感态度与价值观等层面，对比的双方截然不同，差距立显。不学习不接触，是无法摸到物理大门的，看似不起眼的日常学习生活，实际上在润物细无声地培养物理学科的核心素养。

总之，培养学生核心素养的第一步是教师自己要全面深入的了解物理学科的核心素养，将核心素养的具体内容以一种通俗易懂的方式传达给学生，让学生也充分了解核心素养的内容和培养核心素养的重要性，并且基于学生现状制定核心素养培育计划。许多学生并不重视核心素养的培育，将日常的课堂教学和课上课下的习题训练以及阶段性的测试当作是物理学习的全部，实际上这是完全从应试的角度来学习。但是物理学习的目的并不仅仅是为了令人满意的物理成绩。当然，认识的树立是一方面，学生坚持认识又是另一方面，教师任重而道远，需要结合其他的教学策略，持之以恒。

（二）构建物理知识体系

大部分高中生的物理学习过程都需要教师的规划和引导，由教师来教授知识。高中阶段的物理知识相比初中阶段来说，内容庞杂、难度加大，学习过程需要循序渐进。培养学生物理核心素养的第一步——树立认识结束之后，教师要向强调学生构建知识体系的重要性，不少学生还没有学会走就想跑步，知识还没有理解就想做题，知识框架还没有复习完就想考试，最后的成绩不理想，方法不当，付出的努力和收获不成正比。物理学科核心素养的每一个要点背后，都以物理知识体系为基础，无论是物理观念要求学生充分认识物质、运动和相互作用、能量等相关概念和规律，还是科学思维要求学生认识事物的本质属性和内在规律并且要对所学内容科学论证、质疑创新，还是实验探究要基于课本上学习过的实验进行实验探究并不断总结分析，还是科学态度和责任要求学生科学认识物理知识，科学学习物理。总之，要培养学生物理学科的核心素养，知识体系的构建是必不可少的。

（三）加强实践训练

高中阶段学生进行的物理实践训练中，比较常见的就是物理习题训练和物理实验探究。习题训练可以帮助学生及时巩固所学内容，帮助学生总结解题思路，还可以在训练过程中不断查漏补缺，完善学习内容，这种训练方式存在感较强，无需赘述，实验则是容易被忽略的一种实践训练方法。物理学科核心素养中的重要组成部分之一的实验探究，昭示着实验这种训练方式的重要性。教师要基于自己的教学条件，合理有序地开展实验训练，有条件的可以在教师指导下带学生进实验室实际完成实验，如果条件有限，教师可以给学生演示实验，或者搜集视频资料让学生观看实验过程，并且多和学生总结实验方法，进行实验探究。

（四）注意教学反思

高中阶段学生的学习时间紧，任务重，教师的教学任务也比较重，但是教师不能因此忽略学生学习的实际情况，要注意观察学生的学习状态，并且要及时的进行反思自己的教学计划以便及时更改不适合自己和学生的地方。当学生出现学习问题的时候，教师要尽快解决，避免因拖延和忽视造成严重后果。

三、结束语

本文从阐释物理学科的核心素养开始，通过对物理学科核心素养的简单介绍，分析教师应该实施怎样的教学策略来具体构建以核心素养为导向的高中物理教学体系。教师在实际教学的过程中，既要注重对学生物理核心素养的培育，还要持续推进教学计划，从学生的角度出发将二者结合起来，采取适合自己教学情况的教学模式。

参考文献

[1]贾晓勇.基于学科核心素养的高中物理学史教学策略[J].科技风，2020（05）：57.

[2]彭前程.物理学科核心素养的理解与践行——以人教版高中物理教材为例[J].物理教学，2020，42（02）：6-12.