浅谈高中语文阅读教学现状及对策

田姣

【摘    要】阅读教学是对学生语文能力的综合考察，深入的展开这个教学进程能够有效促进学生解读能力与情感表达的升华，对后续的深入学习有着积极的帮助作用。接下来，我将以高中阶段的语文教学为例，结合学科特点和学生的能力水平进行针对性教学，以求推动阅读教学的高效开展。

【关键词】高中语文  阅读教学  现状分析  对策分析

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.193

随着教学的不断改革，语文教学越发注重阅读教学，这是对学生语文能力的综合考察，有助于学生情感的表达与思想的升华。不过，在当前实际的教学过程中，阅读课堂的开展却存在诸多的问题，比如，教学模式过于单一，教学深度不够，学生的学习方式死板，忽视了学生的能力发展等，学生长期处于这样的教学模式下，学识能力与实际应用都会受到阻碍，与当前的改革要求不符，不利于学生今后的发展。作为一名高中语文教师，我将以我的教学实践为例，分析出现当前教学状况的原因，并切实从根源出发，实施针对性的教学策略，推动教学进程的高效展开。

一、高中语文阅读教学现状分析

1.学生的学习方式过于死板，在应用方面难以实现灵活自如。从当前的阅读教学来看，学生在学习过程中都是采用死记硬背的学习方式，在实际应用的过程中仅仅是进行单纯的套用，完全不结合实际文章进行分析，这种学习方式不仅效果不佳，而且在得分上也很低，故而，学生的学习方式要得到根本性的改变。再者，随着高考制度的不断改革，阅读习题越发灵活，如若学生长期采用这种学习方式，在语文思维与分析能力上都将被局限，这对其他部分的语文学习是极为不利的。教师要明确这一点，通过自身的引导来推动学生学习方式的转变。

2.阅读教学的深度不够，难以实现学生思想以及情感的升华。阅读教学的开展大多都是以课本文章的分析进行的。但在实际教学的过程中，很多教师却由于教学模式的落后性，导致文章讲解的深度不够，这对学生情感表达与思想升华都造成了巨大的阻碍。就以郁达夫的《故都的秋》为例，很多教师仅仅以本篇文章进行散文特点的讲解，并就文中的意向进行渲染，忽视了文章中作者深层次想要表达的情感，自然，学生也难以明确情感分析的方式，这对学生的应用练习是极为不利的。故而，教师要应用针对性的教学方式来进行阅读教学的深入讲解，以求学生能够掌握具体的分析方式，实现学生思想与情感的升华与表达。

3.阅读教学模式单一，学生的兴趣不高。阅读教学的模式过于单一，这会极大消磨学生的学习积极性，难以实现学习兴趣的培养。从往常教学的形式来看，教师都是以讲解为主，学生处于被动学习的状态，长期如此，学生的依赖性会加强，再加上教师苍白无力的讲解，学生难免会产生消极情绪。另外，单一的教学形式也促成了沉闷凝重的课堂氛围，不利于学生语文思维与想象能力的培养与发展。故而，教师要紧跟当前时代发展潮流，应用多样的教学工具来有效丰富教学形式。

4.阅读教学忽视了学生的自主学习，阻碍了学生能力发展。现阶段，阅读教学多以知识传授为主，忽视了学生的自主学习，这对学生今后的发展是极为不利的。毕竟，在新课程改革的基础下，现代社会对学生能力的要求越来越高了，如若仅仅以学识为主，那学生在后续的学习中将会存在很大的困难。故而，教师要革新教学模式，力求以学生的能力培养为主，实现学生的全面发展。

二、解决当下语文阅读教学问题的有效策略

1.规范并革新学生的学习方式，保证学生能够实现“学以致用”。教师要规范并革新学生的学习方式，保证学生实现“学习致用”。首先，教师要加强学生学习意识的转变，让他们认识到灵活学习的重要性，从而推动学生主动摒弃原先错误的学习方式。其次，教师要多通过课堂教学来对学生进行一个规范性的规律教学，并在长期的约束教学下，推动学生学习方式的慢慢转变。再者，学习方式的探寻必须遵循个人化原则，也就是说，学习方法都是比较私人的，唯有适合自己的才是最好的，在这样的教学形式下，教师要鼓励学生去进行自主探寻，追求学习效率最高的学习方式，由此，教学质量能够得到很大的提升。当然，教师要结合自身的教学经验，并基于阅读教学的特点，对学生进行正确的指导，最终实现以学习方法为载体，推动学生进行高效学学习。

2.加深閱读教学的深度，推动学生思想与情感的升华与表达。如何加深教学的深度？首先，教师要运用多媒体进行一个背景介绍，包括作者的人生经历、写作背景等，从一个大方向把握作者的写作思想。其次，教师要进行细致化分析，包括重点语句、首尾句式、过渡句等，解析内容包含相关的表达方式、写作手法、情感方式等，由此，学生能够对文章中想要表达的多重情感进行全面把握，避免出现以偏概全的情况。最后，教师要注重分析方法的总结，并引导学生进行实际的应用，通过大量的练习来实现学生情感与思想的升华，由此，预期的教学目的才算得以实现。另外，延伸性的教学内容也是加深教学深度的外在表现，这就要求教师要多引导学生进行课外阅读，通过对课外阅读的分析和感悟来进行语感的提升和情感的表达，实现丰富课堂教学的目的。

3.运用多媒体，丰富课程形式，有效培养学生的学习兴趣。多媒体的应用能够给阅读课堂注入新的活力，推动学生学习兴趣的培养。一方面，多媒体具有多样的展现形式，包括教学视频、图表形式、PPT等，它能够从视听两方面加深学生的思想感悟，融入新式的教学内容，随时给学生一个新奇的体验，自然，学生的学习状态能够得到有效提升。久而久之，在轻松融洽的氛围下，学生的思维与思想得到了释放，有助于语文阅读能力的有效提升。另一方面，多媒体能够简化知识结构，对阅读形式的分类进行一个系统的总结和划分，学生掌握起来更加容易，有了这个基础，学生能够慢慢找回阅读学习的自信，逐渐培养学习兴趣。

4.加强学生的自主学习，促进学生的能力培养。在阅读教学过程中，教师要以学生为主体，通过学生的自主参与来实现多种能力的培养。比如，在分析文章情感的时候，教师就可以交由学生完成，组织一系列的合作探讨、互动教学等，让学生通过这个自主分析来实现应用能力、分析能力以及创新能力的提升。

综上所述，阅读教学在实际开展的过程中存在多种问题，教师要切实结合自身的教学经验，从阅读教学的特点和学生的能力水平出发，采取针对性的教学策略，确保阅读教学的顺利开展。

参考文献

[1]王建梅.多媒体辅助高中语文阅读教学的策略研究[J].中国新通信，2016，18（7）.

[2]刘宏琴.“随心所欲”的语文学习——高中语文自主学习刍议[J].基础教育研究，2013（7）：35-36.