农村小学数学课堂情境与微课的有效融合

郭秀兰

【摘    要】农村小学数学存在着投入与效益不对等的问题，在教学改革深入推进中，需要抓住机遇，做好数学教学研究，不断创新与融合，以达到提升农村数学教育质量的目的。情境教学与微课是两种教学方式，将两者进行科学融合，既能发挥微课短小凝练且重点突出的优势，又能通过多种情境激发兴趣，调动情感与思维发展，进而高效完成课堂目标。

【关键词】农村小学  数学教学  情境与微课  融合途径

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.034

农村小学数学教学在运用教育创新成果的过程中，缺乏融合意识，通常情况下都是使用一种方法，长期如此容易致使学生兴趣下降，课堂效益低。针对这种情况，农村小学数学教学应推陈出新，寻求各种教学方式结合的途径，突破固有的模式。数学情境与微课融合，进一步创新教学方法和促进教学资源更为优质与丰富，诱导学生参与，并且喜欢上数学课，在积极探索中建构知识框架，掌握思维与学习方法，以达到培养数学综合素养目的。

一、数学课堂情境与微课结合的必要性

微课是农村小学数学教学主要手段，不过在实施的过程中具有众多问题，集中体现在设计不够新颖，难以吸引学生，导致微课互动性差，学生没有融入进入，无法达到攻克某个知识点的效果，解决数学学习重难点更是无从谈起。微课制作中未能意识到创设情境作用，部分教师只是将重难点罗列出来，与传统教学无本质区别，微课的实际收效低，拖慢了农村数学教学发展脚步，也影响学生数学素养提升。基于此，小学数学中运用微课需要更新观念，寻求突破，微课与课堂情境的融合就是一种新模式，教师借助现代化教学设备，将真实情境虚拟呈现，并且渗透到微课中。这样的微课教学促使产生真实感，课堂更具有趣味性，并且将知识点全部整合在一起，学生积极参与，合作与互动意愿强，在思考与探究中完成知识建构。微课在良好情境的支撑下，更快地消除重难点知识障碍，微课教学成效与融合前相比有显著提升，农村数学课堂效益更高。因此，农村小学数学教学应强化这方面的探索与研究，情境与微课融合要合理且有效，以确保达成两者结合的目的。

二、数学课堂情境与微课融合的途径

（一）微课中构建虚拟情境

农村小学数学教学设计需要结合学生特性，无论运用哪种教学手段，都必须要能吸引学生，让其具有获取知识的自我需求，微课自然也不例外。微课短小精悍，涵盖的内容少，针对的是某个部分内容，目的性非常强，数学教学在制作微课时，掌握好这些基本特点，然后根据微课目标以及教学内容，在微课中进行虚拟场景的构建，将学生注意力引入到微课上，将与微课所要解决重难点融入到情境中，资源得到整合，而且变得更为优质。学生探究与思考兴趣浓厚，积极提炼各种信息，与已有知识与经验转化，不仅能提高理解的速度，还能形成深入认知，运用能力增强。以“人民币初步认识”这节课为例，教学的难点是让学生清楚元角分之间的关系。实际操作中针对这个难点设计微课，但是如果单纯的引导学生了解这个内容，过于枯燥，不一定感兴趣，所以就要在微课中融入情境。教师制作购物动画，学生在屏幕上通过鼠标拖拽，选择自己想要购买的东西，最后全部放入购物车，设有金额限制，学生在结账的时候超出规定金额，就要取出一些物品，然后计算总价，明确需要找零的金额。微课中这时呈现出各个面值人民币10进制关系，并且展示问题：学习这部分知识有什么作用？数学在生活中有什么作用？学生不仅能在微课创设情境中更好掌握重难点，同时明确数学与生活关联性，认识到数学重要性，逐渐喜欢上数学课程。

（二）微课中设置问题情境

农村小学数学课堂微课要增强互动性，体现以生为中心的教学理念，促使其在自主学习中建构知识结构与思维框架，而不是教师分析与讲解替代思考。数学微课设计过程中，应树立问题意识，设计一些有助于突破知识的关键性问题，做好问题情境创设，这样就能激发解决问题兴趣，过程中融会贯通知识。学习分数大小的过程中，利用微课创设吃西瓜的问题情境：孙悟空提议将西瓜分为4份，每人四分之一，猪八戒不愿意，认为西瓜是自己辛辛苦苦找来的，必须多分一些。这时孙悟空说将西瓜分成8分，每人八分之二，猪八戒非常高兴。孙悟空却偷偷笑，并且嘀咕一句：我的傻师弟啊！教师提问：孙悟空为什么说猪八戒傻。在这个问题情境创设下，学生会积极思考，寻找问题的答案。微课借助的是多媒体技术，问题情境创设直观且用时短，学生在观看视频后，主动交流与解決问题，教师在一旁引导，这个问题处理完，学生对于分数大小也就了解，最终互动中总结微课内容，达到良好教学效果。

（三）引导学生探究

小学数学微课通过构建情境的方式，激发探究欲，使其发挥主体作用，在情境中发现问题，引发其讨论，然后在自主探究中处理问题。微课中设置具有探究性情境，把问题直观呈现，学生更容易产生问题意识，然后去分析解决。数学学习本身就是一个不断发现且解决问题过程，微课与情境的融合，有助于提高探究能力与综合素养。比如在学习体积相关内容过程中，教师提前录制微课视频，在标有刻度尺的杯子里放上水，然后向里面放一块石头，刻度尺显示数值增加。学生观看以后，交流中探究水体积变化与石子有什么关系，石子体积应该怎么去计算。

综上而言，微课在数学课堂中运用成果显著，这是经过实践验证的，情境教学亦是如此，将两者结合起来，以情境教学方法作为理论指导，研究和开发微课。既能使微课短小精悍且重点突出的特点充分发挥，还能集结更多优质资源，提升兴趣与增强课程吸引力，使其在良好心理与思维状态下自主学习，更加有效快速突破重难点，以确保数学教学实际成果与课程目标一致。

参考文献

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