基于核心素养的高中地理课堂深度教学探究

摘要：随着多种教学理念的提出，教师在培养学生学习品格的过程中，也可以对于学生的综合素养进行有效的提高，在基于核心素养的教学背景下，各个科目的教学工作者都在对课堂中的教学模式进行合理的创新，從更加深层次的角度，提高学生对于知识内容的理解程度，教师在高中地理教学中，因为对于学生综合运用能力的要求是非常高的，教师就需要融入深度教学理念，因此，本文就基于核心素养的高中地理课堂深度教学探究，进行分析总结。

关键词：高中地理;深度教学探究;教学内容;背景资料;课外实践

在现阶段的教学课堂中，教师在融合多种教学方式的过程中，就需要考虑课堂中的实用性，以及学生在理解知识内容过程中，可能会遇到的一些难题和阻碍，这样才可以完善课堂中的教学步骤，而地理学科知识内容的实践性是非常强的，教师在讲解不同类型知识的过程中，也需要注意学生对于知识内容认知学习的准确性，这样才可以优化课堂中学生的学习质量，有的时候虽然不是同种类型的知识，但是学生在学习和记忆的过程中，也有可能会记混淆，教师在高中地理教学课堂中，对于背景资料内容就需要合理的利用，这样才可以更好的渗透深度教学理念，引导学生从深度对于知识内容进行探究学习。

一、整合教学内容

教师在整合教学资源的过程中，也可以对于学生的学习素质进行合理的塑造，在关注对于学生学科核心素养的培养过程中，也可以从“深度”处激发学生的学习兴趣，教师在高中地理教学中，需要帮助学生抓住知识内容学习的本质，在日常的生活实践中，对于地理知识能够有效的运用，教师在将深度教学的策略，运用在地理知识内容讲解过程中的时候，也需要对于不同的教学内容进行有效的归类。

例如，在教授学生学习“地球的运动”这一章节内容时，通过不同教学资源的引入，教师可以为学生布置分层预习任务，包括了解地球自转和公转的方向以及一些基本的数据，比如周期、速度、公转的轨道、赤道交角等，学生在教师讲解的过程中，也需要理解由于地球自转运动所造成的昼夜交替、地方时差，掌握时间的有关换算，并且通过习题的运算，能够正确的判断晨昏线，教师在让学生理解地球自转和公转的关系的时候，可以让学生结合相关的学习经验，理解太阳直射点的南北移动的过程以及它的原因，并能演示其运动的规律，教师在整合教学内容的过程中，也需要让学生料及昼夜长短和正午太阳高度的季节变化，以及维度的变化，从而将深度教学理念渗透在其中。

二、运用背景资料

通过拓展不同的教学内容，可以发挥背景知识内容的用处，让学生在抓住学科学习特点的前提下，充分的发挥自己在课堂学习中的主动性，对于自身的学习优势进行有效的强化，教师在高中地理教学中，在基于核心素养的教学背景下，可以先为学生创设高效的学习环境，让学生在不同学习氛围的熏染下，可以主动的提高学习的自主性，教师也可以提高地理知识内容的讲解效率，教师在运用背景资料的过程中，也可以将深度教学理念渗透在其中。

例如，在教授学生学习“冷热不均引起大气运动”这一章节内容时，教师可以先让学生以合作学习的形式，对于相关的知识内容进行探究学习，在明确大气的热量来源的过程中，也就是导致大气运动的能量来源，让学生能够运用图示说明大气的受热过程，教师也需要给予学生自主学习的空间，通过学生尝试阐述大气温室效用，以及它的作用，还有就是大气的热力环流等基本原理，从而理解水平气压梯度力，地转偏向力和摩擦力对风向的影响等，教师在运用图示解释风的形成的时候，也需要培养学生理论联系实际的学科素养，让学生在结合背景学习资料，进行相关知识内容背诵记忆的过程中，教师也需要将深度教学策略运用在其中，学生通过讨论学习的方式，可以理解太阳暖地面、地面暖大气，大气还地面的原理。

三、丰富课外实践

通过丰富课堂中教学实践活动的开展类型，可以对于学生的学习兴趣，进行有效的调动，教师在高中地理教学中，也可以在延伸学生学习生活的前提下，通过将深度教学理念运用在课堂中，让学生在课下的时间，也可以在反思知识学习过程的时候，构建自主性的探究学习活动，从而有效的培养学生的自主学习意识。

例如，在教授学生学习“自然界的水循环”这一章节内容时，可以先通过一段视频的观看，让学生了解到地球上的各种水体，都处于不断的循环运动之中，陆地各种水体不仅自身都有各自的运动系统和运动规律，而且它们之间又彼此密切的联系，还有着相互制约的作用，共同构成了一个较大的循环运动系统，而这一个循环运动系统，又是全球水循环系统的一个重要部分，教师在丰富学生课外实践活动类型的过程中，也可以让学生借助自己的生活经验，对于水在地理环境中具有三种变化的特性进行了解学习，因为水是最活跃的自然要素之一，也是生命活动所不可缺少的。

总而言之，学生对于教师所讲解的知识内容进行深度理解的过程中，就可以拓展自身的学习思维，促进自身学习能力的全面发展，在不同的教学阶段，教师都需要拓展课堂中的教学活动类型，根据课堂中的实际教学内容，也需要丰富学生的课外实践生活，这样才可以有效的提高学生的学习进度，教师在高中地理教学中，需要从深度讲解知识内容的角度出发，对于学生的学习兴趣进行有效的激发，在核心素养的教学背景下，提高学生地理学习品质。

参考文献：

[1]王琛.基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问研究[J].教育现代化，2017，4（31）

[2]李红.高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略[J].教育探索，2016（05）

黑龙江省伊春市伊美区教师进修学校 张艳