将小组合作学习法融入到教学中的方法研究

摘要：当下，教育在进行著不断地发展，教学手段变得越来越多样，学生的学习方式也变得愈加丰富。在越来越多样性的学习手法中，合作学习法最受学生的关注。经实践检验，合理性地应用合作学习法，不仅能够帮助学生更好地了解知识，还能够有效增强学生的学习效率。高中生物教师在进行知识的教育时，应该着重关注合作学习法，采用合理性的方式引导学生进行小组合作，以增强学生的学习效率。

关键词：高中生物;小组合作学习法;教学策略

生物是处在高中阶段的学生所需学习的基础学科，在教育的不断发展下，这门学科的受重视程度越来越高了。高中生物教师在进行教育时，应该着重关注所教学科，应该尽量了解所教学科的方式和方法，将自身的关注点聚焦在小组合作学习上，采用较为合理性的方式引导学生进行小组合作学习，以此有效增强学生的小组合作学习效率，促使学生获得更好的发展。

一、了解学习水平，合理划分小组

要想使得小组合作学习教学法更为有效，高中生物教师在进行知识的教育时，首先需要关注的是了解学生的学习水平，对学生进行合理性的小组的划分。这样，学生能够做到与组内成员的有效配合，更好地了解和掌握知识。

笔者在进行生物教学时，便会充分地关注和了解学生的学习水平和个性特点。为了更好地评估学生的学习水平，笔者会仔细地研究学生在生物课堂上的表现情况，明晰学生在生物试卷上的解答情况，并会了解学生的学习态度，掌握学生的作业完成情况。在明晰了学生的这些内容后，笔者便会将班级上的学生的学习水平划分为优等、中等、有潜力这三个层次。当然，笔者也会深入到学生的生活和学习上，了解学生在领导力、实践力等方面的特点。明晰了以上内容后，笔者便会对学生进行一定的小组划分，将学生划分为学习水平相同的小组，并会尽量让组内学生之间的个性不一。这样的小组的划分，能够促使学生更好地进行小组合作，让学生互帮互助，更好地研究和了解知识，促使学生因此获得更好的发展，做好知识的学习。总之，教师在进行教育时，有必要充分地关注学生的学习水平，做好小组合作，在此基础上，引导学生进行小组合作，促使学生更好地进行知识的学习，促使学生的知识学习效果获得发展和提升。

二、抓住合作契机，有效引导合作

高中生物教学环节丰富多样，学生学习知识的渠道也多种多样。高中生物教师在进行知识的教育时，自然需要着重关注学生进行合作式的知识的契机，采用较好的机会，有效性指引学生进行小组合作，以促使学生更好地学习知识，增强学生的学习效率，使得教师能够因此顺利达到教育的面对。

如，课前预习是学生必须经历的一个学习环节，良好的预习，能够帮助学生更好地体会和了解将要学习的知识，促使学生更好应对课堂上的知识的学习。但是，由于学生个性化能力有限，学生很难依靠独自的力量做好知识的预习。为此，笔者便会鼓励学生以合作的形式进行知识的预习。通过小组合作，学生能够与组内成员更好地研究和探讨将要学习的知识，能够更好地明晰将要学习的知识，全方面的预习知识。这样，笔者在课堂上对学生进行知识的教育时，学生能够做好准备，更好地进行知识的学习。在课堂上，笔者为了发展学生的探究力和学习力，会向学生布置任务和提问问题。在此过程中，笔者会将小组合作教学法应用到教育中，鼓励学生在组内做好沟通，完成任务，顺利解答问题。这样的学习方式，能够帮助学生得到有效的小组合作训练，并促使学生掌握多角度的思维方式，让学生做好知识的学习，促使学生认真思考，使得学生不仅能够掌握好知识，还能够发展自身多方面的素养。

三、重视教学评价，增强合作效率

在不断性的评价与反思中，教师的教学方式和学生的学习方式能够获得不断性的优化。因此，高中生物教师在进行知识的教育时，应该着重关注教学评价这个环节，应该适当性优化教学评价，以促使学生做好合作式的知识的学习，教师也因此能够更好的实施小组合作教学法。

在课堂结束后，笔者会开展教学评价。为了使得小组合作教学能够得到优化，促使学生做好小组合作学习，笔者会革新教学评价的形式和内容。首先，笔者会革新教学评价内容，不仅会对学生的小组合作结果进行评价，还会对学生的小组合作过程进行评价，促使学生既能够做好知识的学习，又能够更好地掌握自身的小组合作学习方式，掌握良好的小组合作技巧。其次，笔者会革新教学评价主体。在对学生进行教学评价前，笔者会鼓励学生进行自评和互评。这样的教学评价，能够帮助学生比较客观性的认识自己，让学生更好地了解他人身上所具备的优点，促使学生优化自身的缺点，学习他人优点，从而让学生更好地优化自身的思维和合作技巧，更好地进行下次的小组合作学习。此外，笔者也会鼓励学生对笔者所实施的教学策略进行评价，使得笔者在学生的评价引导下，明晰自身所实施的教学手段，优化自身的教学。总之，高中生物教师需要意识到评价的重要性，需要重视教学评价的优化，以使得教学评价更好的指引学生学习知识，让教学评价促使教师更好地实施小组合作教学法，从而使得小组合作教学法更为有效，让学生获得更好的发展。

综上，高中生物教师需要承担起属于教师的职责，需要重视教育的优化，将小组合作学习这种学生进行知识学习的新兴的方式，促使学生做好知识的学习，让学生掌握知识学习的方式，更好地了解知识，并促使学生形成较好的合作意识，逐渐地增强自身的合作能力。

参考文献：

[1]尹美茹.合作学习策略在高中生物教学中的应用与优化研究[D].辽宁师范大学，2018.

[2]郭青.高中生物合作学习教学模式的实践研究[D].云南师范大学，2018.

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