试论小学语文的情境教学策略

摘要：伴随着我国社会的进步与发展，社会发展对人才的要求也越来越高，进而使得小学教育的教学要求也在随之 发生变化，尤其是在新课程改革背景的前提下，教学不仅要求教师能够在具体的课堂教学过程中，能够熟练利用多样化的教学模式来激发学生的学习兴趣，还要求教师要不断转化教学方式来提高小学课堂教学效率。因此，在小学语文教学过程中，教师可以利用情境教学的方式进行对语文知识的教学，进而为学生创设出一种轻松愉悦的学习环境，从而激发学生对于语文的学习兴趣。本文接下来将会主要围绕具体的小学语文情境教学策略提出一些合理有效的建议，从而帮助更多教师达到构建小学语文高效课堂的教学目的。

關键词：小学语文;情境教学策略;情境导入;再现情境;问题情境;想象情境

语文是学生学习其他学科的基础学科，也是在所有学科中寓意最为丰富、意境最美的一门学科，因此，要想提高学生学习语文知识的效率，情境教学是最有效的教学方式之一。而且伴随着新课程改革的不断深入和发展，我们发现，学校教育也越来越注重对学生学习能力以及创新思维意识到额培养。所以，作为小学语文教师，要摒弃之前的以讲解传授知识点为主的传统教学方式，要站在学生的角度来把课堂学习的主体地位还给学生。所谓的情境，也就是“情感体验”与“意境氛围”的结合，也就是说是学生感情与学习环境的结合。因为小学生一般都具有活泼好动的年龄特点，他们对一切新鲜事物都充满兴趣，因此教师应该为学生创设轻松愉悦的学习环境，因为他们有权利享受民主和充满活力的课堂。也只有这样的情境教学课堂，才能激发学生的学习兴趣，以及对语文的好奇心。

一、情境导入，激发学生兴趣

教授好一门课程的关键就在于课程的导入，俗话说“好的开头就意味着成功了一半”。因此，教师利用情境导入的方式进行教学，不仅能够很好地把学生的注意力从课下嬉笑玩闹中吸引过来，还能让学生快速集中精力，并对本节课的语文知识产生兴趣。而且情境的创设还会为学生提供一种与课本教材内容相结合的氛围，进而激发出学生希望能够主动探究和掌握课文主要内容的欲望，这对于提高小学语文的课堂教学效率具有重要作用。当然，在设计导入情境时，教师是需要结合本节课的教学内容来精心设计的，只有这样才能给予学生以课堂新鲜感，才能使得课堂导入环节既具有趣味性，又具有引导性，进而使得学生能够在兴趣的指引下积极主动地进入到课文阅读中去。

例如，在教学《观潮》时，教师可以利用多媒体展示与“观潮或者潮水”有关的图片的方式进行课程导入，因为多媒体作为一种辅助教学的手段，本身就具有图文并茂的优势，而且学生在观看图片过程中，会很快就被风景美丽的图片所吸引，使他们对课文内容产生兴趣，并主动进行探讨和交流活动。通过这样生动有趣的多媒体情境的导入环节，不仅有利于使得学生感受到作者对钱塘江大潮的喜爱之情，还能够有效激发学生对自然风光的喜爱之情。

二、联系生活，再现情境

伴随着新课改的不断深入，新课程标准要求学校教授给学生的知识最后都要回归于生活，也就是说要注重提高学生利用已学知识解决生活中遇到的实际问题的能力。而且语文作文一门博大精深的文学类学科，本身就是来源于生活的，生活是语文知识的源泉。为此，教师要想提高小学语文的教学效率，就要让课堂与生活紧密联系起来，这样才能吸引学生的注意力。

例如，在教授给学生《飞向蓝天的恐龙》这一课时，在正式为学生讲解这篇文章时，我会特意去拿一些与“恐龙”有关的模型或者玩具，并在正式课堂教学时，把它们展示给学生看以吸引学生的注意力。然后我会向学生提出问题，让学生根据这些恐龙模型来谈一谈自己对“恐龙”的理解，这样一来，学生在描述恐龙形象的同时，就会对“飞上蓝天的恐龙”产生困惑，然后我再趁机导入本篇文章，并引导学生去文章中寻找答案。

三、利用问题情境，发展学生思维

创设问题情境的方式，是在情境教学的策略中最为常见的一种情境教学方式，因为“设置问题”，不仅能够拉近学生与所学知识之间的距离，还能够在课堂教学时，加强师生之间或者生生之间的互动，对于活跃课堂的教学氛围具有重要作用。在问题情境中，教师可以结合教学内容来为学生设置有层次性的由浅入深的问题进行教学，这样不仅有利于激发学生的求知欲，还能引导学生的思维发展，并让他们在解决问题的过程中逐步深入地分析课文内容，对于提升学生的语文学习自信具有重要作用。

例如，在教学《望洞庭》时，因为这是一首古诗，对于小学生来说理解起来比较困难，所以我会结合古诗内容来向学生提出问题：“请大家认真阅读古诗，并在阅读的同时，通过自己的想象来描绘古诗中所展现的画面，然后通过自己的语言说出来。”比如我会在学生发言的过程中，会问学生：“你从前两句诗中能够读懂什么内容？”或者，“洞庭湖是怎样的山，怎样的水？”等问题。通过逐步深入的问题引导，就会让学生结合自己的想象力和认知能力逐步对洞庭湖的山水景色有一个初步的理解。在设计问题情境时，教师还可以激发学生的自主学习意识，让他们大胆地提出自己的疑问，在探究问题的过程中加深对古诗的理解。通过教师提问和学生提问的方式完成新课改中的创新教学，让课堂教学在活跃的氛围中进行，大大提高学生的语文探究能力。

总之，情境教学作为新课改背景下最受广大师生欢迎的一种教学方式，对于提高小学语文的课堂教学质量有着至关重要的作用。为此，作为教师，更应该在不断提升自身专业修养的基础上，来不断地探讨和创新情境教学策略，进而为小学语文课堂教学工作的顺利进行奠定基础。只有这样，才能充分的调动学生学习的主观能动性，实现学生语文学习上更大的进步。

参考文献：

[1]汪慧利.构建小学语文高效课堂的对策探究[J].新课程学习（上），2013（03）

[2]陈红霞.提高小学语文课堂教学效率的策略[J].考试周刊，2012（09）

黑龙江省佳木斯市抚远市第二小学 吴微