仿写，在模仿中创造……

杜慧敏 李启辽

摘要： 仿写不是一件容易的事，不是机械模仿，更不是抄袭，而是要求学生在理解、把握范文的语言、结构、写作方法的基础上创造出自己个性的文章来。

关键词：仿写 教学相长 写作方法

仿写是提高学生作文的有效途径之一，有效的仿写不仅可以引导学生与文本对话，培养学生阅读鉴赏能力，而且能在仿写过程中提高学生的思维水平，积累文章的写法。

一、重温经典语段，感受语言魅力

《凤辣子初见林黛玉》中“未见其人，先闻其声”的写法，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》中人物动作和心理的写法，《临死前的严监生》对人物夸张的写法……这些经典中精彩语段的写作手法是我们写作最好的教学范本。在教学时，教师除了要落实阅读的教学目标，还要有意识地引导学生体味写作手法的精妙处，激励学生尝试将这些手法运用于自己的文章中。

在学习了《凤辣子初见林黛玉》之后，小超写了一篇《那个“城管”》，他采用了“未见其人，先闻其声”的开头方法，将城管的蛮横写得入木三分，后来又利用了“创文”前后的对比写了城管人员在城市文明建设中做了很大的贡献，通篇文章欲扬先抑，效果非常理想。

学习了《小嘎子和胖墩摔跤》之后，小婉创作了一篇《我的“后妈”》，文章采用细腻的心理描写，把妈妈对我和表弟不同的表现写得清晰明了：学习上，对我严格，对表弟宽松;生活上，对我吝啬 ，对表弟大方。正因此，我心里始终认为妈妈是我的“后妈”，后来，经过交流才知道妈妈的苦心：表弟小，所以学习需要鼓励，生活需要多关照，而我已经长大，学习需要严格，生活需要磨练。整篇文章以小见大，对比突出，尤其是细腻的心理描写生动感人。

二、选取同龄习作，榜样力量无穷

很多学生不愿意去学习经典，觉得名家名篇离人遥远，学起来不易。那么，我们可以选取同龄人的习作，让他们向身边的优秀者学习。

在写作“我最喜欢的老师”一内容时，四年级君君写了《给老师的一封信》，其中有一段：

记得我那次考试，我考了90.5，这对于我来说，已经是很差的成绩。我不想回家，我一直哭，哭得喘不过气来。一个人静静地站在墙角，阳光无声无息地照在我身上。您向我走来，帮我擦去脸上的泪珠，您那温柔的手您那黑亮的头发在阳光下闪着金色的光……我忽然发现，阳光把您打扮得像一个天使！天使的脸庞露出微微一笑：一次考试算什么，下次努力就好了！

这一段写了老师对自己考试失败之后的安慰，巧妙运用了“阳光”这一事物对老师进行衬托，写出了老师宽容、温柔的特点，表达了对老师的赞美和感激之情。

在作文赏析课时，我让君君范读此篇文章，然后对这一段进行了讲解。课后，学生在修改作文时，也仿照她的寫法增加了自己的内容，其中小菲写了一段：

瀑布溅起的水花把石头台阶喷得又湿又滑，一不小心就会摔倒。同学们站在那里，不知道怎么办才好。这时，您来了，您摸着铁索艰难地走了下去。到了台阶下，您回转身，然后把手伸向我……我一怔，迟疑着。您说：“快，把手递给我，先迈一只脚，站稳之后再迈另一只脚。”您微微一笑，我看呆了：清风抚过您的脸颊，耳鬓的几缕头发轻轻飘动……您的笑容暖了我的心，我感觉您就像我人生路上的搭石……

三、模仿同类作品，生成融会贯通

统编版二年级下册课文《枫树上的喜鹊》写了孩子丰富的想象：

“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。

我知道，这便是a，o，e.

……

喜鹊阿姨问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”

我知道，她是在问：“看，那是什么？”

学习本文之后，雨欣写了一篇看图写话《助鸟为乐》，模仿自然，表达生动：“唧唧唧唧”“喳喳喳喳”，小红听到了小鸟的叫声，顺着声音走，原来在前面的树杈上有一个鸟窝，鸟窝里有一只雏鸟。小红心里想：赶紧把荷叶给小鸟盖着，不然小鸟就要病了。只见小红两手紧握荷叶柄，伸直了胳膊，把荷叶叶片撑在鸟窝的上方，为小鸟“打伞”。“叽叽”，小鸟说。小红知道了，这便是“谢谢”。小鸟又说，叽叽，叽叽，叽叽叽。小红懂了，小鸟一定在说，如果不是你，我早就生病了！

四、教师下水作文，精彩在于引领

教师写下水文的好处有：1、体会作文的甘苦，将真切体会和教学结合，理论联系实际，情理交融，指导更切实，批改更恰当，正所谓“蹲下身来看孩子”;2、身正为师，学高为范。身高为范，教师是学生学习最好的模板。教师常常写下水文，学生的学习积极性一定非常高涨。3、教师长期写下水文，对个人的专业成长有不可估量的作用。

叶圣陶先生非常提倡教师写下水文，他说：“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”

虽然很多教师从来不写下水文，但坚持写下水文的许多教师都成为了名师，如于永正、管建刚、李镇西等。老师们的下水文是学生们学习的范本，是老师们为学生的习作学习搭建的坚实桥梁。

仿写，是我国语文教育的传统方式，是初学写作者的一项重要和最有效的学习方法。无论是仿经典、仿同伴，还是仿同类、仿教师，不是要机械模仿，更不是抄袭，而是要求学生在理解、把握范文的语言、结构、写作方法的基础上创造出自己个性的文章来。

参考文献：《叶圣陶教育文集》

湖北省十堰市东风第一小学 杜慧敏

湖北省十堰市40学校 李启辽