浅谈初中语文教学中的阅读思维能力培养

摘要：培养学生的阅读思维能力是语文教学的重要内容。对此，本文结合了初中语文阅读教学的内容，对发展学生阅读思维能力的教学策略进行了简要分析。

关键字：初中语文;阅读能力;阅读思维

阅读和思考是语文学习必备的能力。在知识和信息充斥社会生活的时代，阅读能力尤为重要。可以说，一个人的阅读和思考能力的发展对于提高他对环境的适应能力至关重要。

一、退还给学生

所谓“自读”，是指在阅读时，老师应该给学生更多的阅读权，使学生能够在教学过程中体现主体性。在进行独立阅读时，教师应始终强调学生是阅读的关键部分。在老师的指导下，学生需要通过长期的阅读练习来塑自己的独立阅读能力。由于学生本身受认知能力、学习方式等方面的影响，因此需要教师从各个角度审阅和解释课本，促进学生对阅读的理解。

教师应改变传统的携带书本和鼓励学生阅读的方式，应该给学生足够的时间用于体验和理解课文。老师可以使用调查法来调动学生的学习热情，鼓励学生动脑筋，积极思考，并积极表达自己的观点和态度。例如，在《我的叔叔于勒》中，教师首先引导学生大声朗读，然后让学生再次默读思考几个问题：于勒叔叔是个怎样的人？菲利普夫妇为什么要等于勒回来，却最终不认识对方？这篇文章想解释什么，你的想法和感受是什么？在激烈的讨论中，学生提供了各种各样的答案，老师针对学生的答案进行了指导和纠正。在这个过程中，学生通过独立阅读参与探索性思考和阅读问题，不仅可以加深他们的理解和经验，还可以培养他们的逻辑思维和语言表达能力。

二、仔细阅读故事，以保持思维的连贯性

1.解释叙事阅读教学的方向

故事的主要内容是人物，事件，场景，物体等，它可以分为人类叙事、舞台叙事。不管是哪种叙述，共同点是文本中必须有某些思想和情感。如果学生想深刻地欣赏文本中的思想和情感，就需要学习阅读。思维能力是学生学习阅读必须具备的一种能力。阅读的思维能力意味着，在当前情况下，读者无需经验即可立即学习，并从容地完成阅读。然后，教师需要按照从浅到深的叙述性阅读教学程序，指导学生从全面的阅读入手，调整人，物，物件和装饰品，然后升华为意识形态的涵义。也就是说，在阅读教学中，有必要改善学生阅读思维能力的发展，以保持学生阅读思维的连续性，加强对他们思维能力的批判，评价和创新。

2.能动学习，加强理解和猜测

在阅读学习的过程中，教师有必要将教学转移到学生的内容理解和逻辑思维能力的发展上。阅读推测对阅读的影响主要体现在以下事实：学生利用自我知识来区分和分析写作方法，以探索文章的思想和情感意义。随着学生年龄的增长和认知水平的提高，阅读文本的难度也随之增加，识别和阅读需要转化为理解和经验，以体现阅读指导的价值。例如，在《台阶》中，老师对角色进行了详细描述，并与学生探讨了文本的大概内容，使学生了解了课文中父亲的形象。为了在此过程中培养学生的阅读和思考能力，老师需要根据时间发展顺序，帮助学生解释课文中字符的细节。如：在过去的三个阶段中，请通过三个时间线索来说明父亲的肖像，语言和行为。可以看出，每个时期都集中在一个勤奋，简单和执着的父亲的形象上。

3.掌握解释性文字并发展阅读思考能力

解释性文字的特征主要体现在内容的知识，文章的逻辑结构和科学语言上。并且，为了阅读解释性文本，必须从解释的目的，解释的顺序，解释的方法和语言的特征来理解其中包含的思想。阅读之前，教师有必要明确分解并列出文本中的解释性要素，并将其整合到深度阅读中，以产生丰富的阅读思维材料，从而达到发展和改善学生阅读思维技能的整合逻辑和差异性的目标。特别是，在阅读解释性文字时，应充分收集和组织有关主题的信息。当面对复杂的信息时，学生的阅读思想必须首先是整合，这需要找到详细的信息并有效地进行整合。 其次，为了理解阅读思维能力的差异，学生有必要理解解释性文字的语言。曝光文字分为两种：普通文字和生动文字。由于其功能特性，学生在阅读时倾向于准确、清晰的语言观察和分析，但通常会忽略文字语言的敏锐度，单方面的进行理解。教师在教学时应自觉地强调错误的阅读心态，发展学生的阅读思考能力。

另外，对解释性程序的澄清是很必要强调的一点，但是很容易忽略，这对于提高学生的閱读和思考技能的逻辑严谨性很重要。解释文本中有许多科学语言和现象，是解释对象的外在表现，因此，要对解释对象进行全面分析，必须结合一定的科学知识。大多数学生通常能够根据他们的生活经历来理解课文中提到的现象，然后做出合理的总结。但是，为了科学地理解解释对象的性质，教师还必须培养学生从表面进行梳理和思考的能力。

总而言之，初中生处于思维的过渡阶段，他们的思维能力非常正规。教师需要充分考虑学生的个体差异，并充分融合学生的思维特征，进行阅读教学，由此发展学生的阅读思考能力，提高学生的语文阅读素养。

参考文献：

[1]刘福城.初中语文教学中阅读思维能力的培养分析[J].学周刊，2018（11）：117.

[2]胡峻岭. 语文阅读教学中思维能力培养的研究[D].苏州大学，2010.

广东省韶关市乐昌市梅花镇中学 邓培坤