新课程背景下的高中生物教学探究

摘要：在新课程改革不断推进和实施的背景下，高中生物教育教学面临着全新的任务和要求，亟需对教学的方法、内容、策略等进行全面地创新和优化，以继续发挥生物学科的育人功能，促进学生的全面发展。基于此，本文将结合教学实践经验，从创新革新传统教学理念、革新教学结构体系、革新教学评价机制三个维度出发，全面分析新课程背景下高中生物教学的有效方法和具体策略。

关键词：新课程;高中生物;教学;探究

生物新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的结构、策略和体系，促进学生的自主、合作和探究学习，提升教学的有效性并促进学生的全面发展。所以，广大的高中生物教师要真正把握新课程标准的目标和理念，结合现实学情来推进教学方法和策略的创新，最终才能够从根本上提升高中生物教学的实效性，进一步推进课程改革的实施和深入。

一、革新传统教学理念，发挥学生主体地位

理念是行为的先导和指引，在传统教学理念影响下教学活动和行为往往是混乱无序的，无法促进学生的高效学习和全面发展。针对这种情况，高中生物教师需要从根本上摆脱“以师为本”、“师道尊严”等落后思想观念的束缚，将以素质教育为核心的全新理念落到实处，真正突出并发挥学生的主体地位，主动以真诚的态度、亲切的话语和平等的身份来和学生進行互动往来，建立更为融洽的师生关系，营造出自由且宽松的教学氛围，让学生可以有充足的学习时间和探究机会，促进学生主观能动性的展现和发挥，全面参与到教学过程之中。

例如，在教授《组成细胞的元素》时，传统的教学模式主要以教师为主导，学生们在课堂中被动学习知识，这种学习模式对学生们的学习发展有着一定的影响，对此，笔者革新传统教学理念，以发挥学生主体地位为目标实施教学。如，在课程教学中，笔者会设置学生自主学习空间，让学生们有更多机会参与到课堂活动中，在这段时间里，学生们可以自由学习新的知识，也可以复习已学的知识，巩固自身的知识掌握。另外，笔者还会在课堂中主动与学生们对话交流，通过对话交流来拉近师生之间的距离，增进师生之间的情感，让学生们感受到课堂的自由氛围，进而提升学生们的学习热情。这样，笔者通过革新传统教学理念，发挥了学生的主体地位。

二、革新教学结构体系，充分活跃教学氛围

过去，高中生物教学多以教师讲、学生听为主，教学结构体系是单一且封闭的，从而导致教学氛围的枯燥、乏味且沉闷。所以，高中生物教师要重点革新教学的结构体系，让教学氛围重新焕发出生命力。具体来说，教师可以依据对班级内学生具体学习、发展情况的了解来进行科学合理地小组分配，保证每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师则需发挥自身引导作用，鼓励并引导学生主动以小组为单位来展开沟通、互动、讨论与交流，分享各自的观点和看法，从而构建开放且多元的教学结构体系，让教学氛围更加生动和活泼。

例如，在教授《细胞中的糖类》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，首先，笔者利用课前准备时间对学生们的学习情况进行了解，然后，笔者再根据学生们的实际情况对学生们进行分组，每个小组5人。小组成员划分好后，笔者正式展开教学，课程开始后，笔者先让学生们对课程内容进行学习，并在这个过程中为学生们布置探究任务，任务下发后，笔者会给予学生们充足的讨论时间，让学生们通过讨论交流的方式学习新知识。这样，笔者通过革新教学结构体系，充分活跃了教学氛围。

三、革新教学评价机制，提升学生学习自信

评价是教育教学的重要内容，是教师对学生学习行为的判定和反馈，能够成为改进学生学习和教师教学的有效依据。对此，高中生物教师应该提高对教学评价的关注和重视，改革过去以成绩为唯一标准的评价模式。而是要将学生综合素养的培养和全面化发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，鼓励学生的自评价和互评，从而保证评价的公正、客观，促使学生可以更为全面地认识自己，树立起强大的学习自信，以巩固教学的最终效果。

例如，在教授《细胞中的水》时，课程开始后，笔者会观察每一位学生的学习表现情况，根据学生们的学习表现对他们进行评价，通过这次评价可以点燃学生们的学习热情。另外，笔者还会根据学生们对知识的掌握与理解情况进行评价，通过这次评价可以提升学生们的学习自信心。这样，笔者通过革新教学评价机制，提升了学生的学习自信。

总的来说，在新课程改革不断推进实施的背景下，各个学科教育教学都应当进行适应性地转变和创新，以满足新的任务和要求，去促进学生的全面发展和成长。所以，身为合格的高中生物教师，我们需要明确自身所承担的职责与使命，端正教学的态度、思想和观念，把握生物学科基本特性以及学生身心发展状况来进行积极探索，不断创新革新传统教学理念、革新教学结构体系、革新教学评价机制，促进整个生物教学的转型和升级，激发学生的内在潜能，不断提升高中生物教学的实效性。

参考文献：

[1]骞瑞.浅谈新课程改革背景下高中生物课堂教学策略[J].当代教育实践与教学研究，2017（11）：43.

[2]黄霞.高效课堂模式下高中生物有效教学的深入研究[J].才智，2017（26）：186.

四川省成都列五中学 邓正华