新时代背景下农村小学劳动教育的实践与思考

编者按：对中小学生进行劳动教育是素质教育的具体要求，同时对学生未来适应社会生活的能力会产生积极影响。王卓龙在《新时代背景下农村小学劳动教育的实践与思考》一文中对该校的劳动教育实践进行了阐述，希望为一些小学的劳动教育提供一定的借鉴。摘要：劳动教育是全面贯彻落实党的教育方针，实施素质教育，提高学生综合素养的重要途径。农事实践是农村小学开展劳动教育的最佳选择。学校立足农耕特色文化建设，整合校内外劳动资源，优化劳动实践教育课程，拓展劳动实践教育途径和方式，从“在地”走向“再地”，实现劳动实践教育迭代式发展，有效提升劳动教育品质，促进学生综合素养的全面提升。

关键词：新时代 农村学校 劳动教育 农耕特色

著名教育家陶行知先生曾给晓庄师范题写过一副对联：“以教人者教己，在劳力上劳心。”他提出，我们是主张在劳力上劳心，不是主张劳力与劳心并重。劳动教育是小学生成长过程中不可或缺的重要一环，是全面贯彻落实党的教育方针，提高学生综合素养的重要途径。新时代背景下学校应当更加突出以劳树德、以劳创新，从小培养学生热爱劳动，引导学生劳动创新。农事实践是农村小学开展劳动教育的最佳选择，学校立足农耕特色文化建设，整合校内外劳动资源，优化劳动实践教育课程，拓宽劳动实践教育途径，实现了劳动实践教育迭代式发展，有效提升劳动教育品质，促进学生综合素养的全面提升。

一、立足农耕特色，开辟农事实践教育基地

劳动实践教育首要解决基地问题，学校从校内外资源整合人手，先后开辟了校外学生农事综合实践基地、校内学生小农场种植基地及“两馆一站”特色基地。

1.校外学生农事综合实践基地

学校利用在地资源，修整了30余亩荒废山地，建成了校外学生农事综合实践基地。校外实践基地给学校师生提供了实践活动的场所和资源，每学年，学校都会开展土豆、番薯、玉米、大豆等农作物的种植体验活动。

2.校内学生小农场种植基地

学校开发校内资源，修整校内绿化区，修建了一个120平方米左右的校园小农场，由12个班级分块认领管理，种植各种时令蔬果;将花坛改造成中草药种植地，种植近百种常见的中草药。教室里、校园里摆放了植物栽培箱，整个校园宛如一个植物园。

3.“两馆一站”特色基地建设

为适应时代发展需要，学校在开发农事实践基地时，兼顾传统优秀农耕项目，聚焦现代农业、智慧农业的发展，为劳动创新拓宽视野、拓展路径。学校新建了种子空间站，把各类植物的种子展示在走廊中，让学生随时观察、学习。建立了农耕文化展览馆，用图文并茂的方式介绍中国传统农耕文化的发展历史。同时，实物展示风车、犁、锄头等传统农具，让学生了解传统农具的构造。建设智慧农创园，让学生了解现代农业和物联网技术在农业中的使用。

二、建立保障机制，夯实劳动教育活动根基

要扎实有效地开展劳动教育活动，除了有硬件建设，还必须有软件建设。学校从规划设计、课程建设、师资培养等方面为开展劳动教育活动提供了坚强的保障。

1.纳入三年规划，形成制度保障

学校将践行劳动教育、传承农耕文化作为学校三年发展规划的关键词，纳入重点发展项目，并就该项目的开展与实施提出具体要求。为有效实行管理，学校专门成立劳动教育组织领导机构，并利用学校强大的综合实践活动教研组成立了研究团队和指导团队，在此基础上成立校级课题组，形成以点带面、分层推进的资源共享式教师指导管理体系。明确教师的指导责任并形成制度，有利于加强管理，规范行为，形成教师指导的聚合之力，为劳动教育的有效开展提供了保障。

2.强化校本研究，实现课程保障

如何指导学生开展活动，综合实践活动教研组的教师都是在摸着石头过河。在学校课题组的领导下，教研组成员重点开发农事课程读本，根据“边编边用边改”的原则，推进课程建设。课程主要从农具精神、节气礼俗、农学科技和农耕活动四方面人手进行梳理，再按照年级从纵向上进行主题设计。目前，《农耕农趣》校本课程教师用书和学生用书的编写工作已经全面铺开，一套相对完整的校本课程读本即将交付使用。

3.注重专题培训，保障师资品质

高素质的教师队伍是有效实施劳动教育的必要保障。學校虽然有一支业务优良的综合实践活动教师队伍，但是面对劳动教育的融合，依然需要对教师进行针对性的学习培训，进一步明确课程理念，树立新的课程观。学校的班门读书会组织教师开展劳动教育专题读书活动，《静悄悄的革命》《劳动教育及其合理性研究》等书籍进入读书会现场;加强专职综合实践活动教师培养，形成先进带后进、后进赶先进、整体水平不断提高的良好局面，优秀的教师队伍确保了我校劳动教育的有效开展。

三、注重过程体验，促进劳动教育品质提升

形而上是为“道”，形而下是为“器”。因此，学校十分重视培养学生正确的劳动观和价值观。“让孩子从小热爱劳动”是学校劳动教育的最终目标，也是学校挖掘劳动教育综合功能，提升劳动教育品质内涵的根本所在。

1.加强诚实劳动教育，培养学生诚信品质

在农耕体验式学习中，通过真实的种植土豆、培植菌菇包、挖掘雷笋活动，学生可以获得培育农作物的直接经验。通过学生的真观测、真记录、真操作、真体验、真分析，培养其实事求是的科学精神。同时，通过讲解雷笋栽培过程中使用有机磷农药等负面事件，让学生真正懂得“诚实劳动”的重要性，将“诚实劳动”提升到劳动者的义务与使命的高度，从更深层次提高学生的劳动素养。

2.加强辛勤劳动教育，培养学生奋斗精神

在农耕实践活动中，我校经常会邀请一些有经验的农民、专业户、“土专家”指导农事活动，在技能指导的同时，也请他们讲一讲解辛勤劳动的故事和趣闻，介绍他们的劳动成果，这些发生在学生身边的故事更能打动学生。“水蜜桃专业户”“雷笋大王”“花木专业户”等成功的劳动故事根植在学生的心底，引导学生从小热爱劳动。同时，在山上综合农事基地和校内小农场种植中进行“种植能手”等劳动竞赛，极大地激发了学生的奋斗精神和拼搏精神。

3.加强创造性劳动教育，提高学生创造能力

新时代，建设中国特色社会主义现代化强国，要大力实施创新驱动发展战略，将经济发展与科技创新紧密结合。这对我国教育事业的发展提出了更高的要求。只有从小对学生进行创造性劳动教育，才能使他们将来成为一名专业技能过硬、自主创新能力强的新型劳动者，才能适应时代的发展，在将来的工作中创造性地劳动。

小学生的创造性劳动体现在哪里？我们觉得，首先体现在学生的自主创新劳动上。例如，在菌菇包培植中，学生提出教室的环境不够潮湿阴暗，要求回家种植。最后，征得家长同意，由家长置菌菇包在家里进行种植实验。其次是鼓励学生科学种植。在土豆种植活动中，学生要求学校购置一批阳台土豆种植桶，把土豆种在教室里，分四组实验，采取不同的播种和施肥方式。这种对比式种植科学小实验，能充分激发学生的探究欲望，调动学生的创造能力。

依托农事基地，推进劳动教育，传承农耕文化，对我们来说是一个崭新的课题，我们将积极探索新时代背景下农村小学劳动教育的新路子，努力培育有情怀、会感恩，有毅力、会学习，有自信、会生活的新时代少年。