关于培养小学生英语学习兴趣的综合研究

熊学孟

摘  要：伴随着“新课改”教学政策的不断完善，小学阶段的英语知识教学中，对于学生学习质量的要求也在不断提升。为了帮助学生进一步优化其相关知识学习质量，教师决定按照“新课改”的教材思想，以学生为当前教学的主体，探究学生的实际学习意愿，进行相应的教学策略和内容设计，使之能够引导学生的高效学习。基于教师为学生们设计的综合性教学策略，可以帮助学生更好地掌握英语知识，并从中培养其相关知识的学习兴趣。

关键词：小学生;英语教材;兴趣培养;综合研究

在教师为学生们讲解小学阶段的英语知识时，教师需要结合学生们的实际学习需要，设计高效的教学策略。其中，教师发现学生对于趣味性的知识元素深感兴趣，所以设计相应的趣味性知識内容进行综合引导，希望能够帮助学生发现学习英语知识的新奇感，从而提升其学习意愿。同时，教师应结合相关娱乐性的教学活动，以此培养学生们的相关学习兴趣。此外，教师通过为学生们设计英语交流情境，使学生真正参与到交流中，提升其综合表达能力。

一、趣味知识引导，培养学生学习意愿

对于小学阶段的学生而言，在学习英语知识的过程中，需要有一个良好的开端，吸引学生进行英语知识的学习。为此，教师结合自己长期的语言知识教学经验，决定从学生们感兴趣的知识角度入手，进行相关知识的深度教学。所以，在引导学生们学习相关知识期间，教师决定为学生们设计趣味性的教学内容，使学生们能够感受到学习英语知识带给自身的知识成绩，以及从中感受的知识趣味和快乐。基于教师为学生们设计的趣味性知识指导，使得学生们从中感受到英语趣味知识深层次的感召力，从而切实增强学生们的英语学习意愿。

例如，教师在指导学生们学习三年级下册Unit5 Do you like pears？时，就可为学生们拓展相关的趣味性知识内容，以此引导学生进行相关知识的深度学习。为此，教师结合当前学生的实际年龄特点，以及其对于未知内容好奇的心理，设计大量新奇的英语知识内容，使得学生们能够对英语教学知识产生浓厚的学习兴趣。为此，教师为学生们介绍关于草莓、蓝莓、蔓越莓等英语单词，使学生们能够发现其中“berry”的后缀。通过引导学生们进行相关知识内容的探究和分析，可以帮助学生有效记忆和积累相关的单词知识，并全面提升学生的学习能力，更可以使学生们感受到学习英语知识带来的成就感和相关学习兴趣。

二、娱乐教学结合，提升学生参与兴趣

在教师为学生们设计教学内容时，需要充分考虑学生对所学知识的内在兴趣。教师希望通过为学生们设计趣味性的教学内容，来不断优化学生的知识认知水平，从而使学生们真正喜欢上英语知识的学习过程。为此，教师结合学生们的学习意愿，为学生们设计大量娱乐教学活动，希望可以切实提升学生们的英语知识学习兴趣。为此，教师结合学生们的学习兴趣点，为其设计相应的娱乐性英语学习活动，以此引导学生结合自己已经学习的知识内容，进行相应的娱乐互动。通过教师为学生们设计相应的娱乐互动教学情境，可以有效提升学生们的知识学习兴趣，从而切实提升学生的英语知识学习效率。

为此，教师为学生们讲解四年级上册Unit6 Meet my family时，就可为学生们设计相应的娱乐性活动，引导学生进行深度的知识学习和应用。其中，教师可以结合“萝卜蹲”的游戏情境，为学生们设计相应的游戏情境。通过教师为学生们强调英语家庭中不同身份的英语单词，并设计这样形式的英语游戏活动，可以使学生们更好地感受到其中蕴含的知识内容，以及该活动对学生反应能力的锻炼和提升。教师为学生们进行相应的游戏引导，可以最大化提升学生们的英语知识水平，以及其听力和反应能力，使学生们对学习活动充满兴趣，进而有效提升学生们的知识学习质量。

三、设计英语情境，增强学生表达水平

为了能够使学生们的英语综合表达能力得到强化，教师需要结合学生们的实际学习需要，设计综合性的语境进行交流训练，使学生们能够熟练应用英语知识进行交流。为此，教师结合学生们的实际学习需要，设计大量相关的英语教学情境，使之能够引导学生进行相应的对话交流，从而帮助学生熟悉英语沟通表达的方法和要点。

所以，学生们在学习四年级下册Unit5 How much is it？时，教师就可结合学生们所学的英语知识内容，进行相关的英语交流情境设计，使学生们可以进行购物交流训练。其中，教师可为学生们设计相关的语言交流任务，使之能够更好地认清自己目前所需的单词要点，以及购物语境中的知识根本。通过教师为学生们设计相关的英语语言沟通情境，使学生们可以就明确的目标展开细致的沟通，从而切实提升学生们的英语知识学习能力。

综上所述，教师在指导学生们学习小学阶段的英语知识时，需要教师找准学生们的学习兴趣点，进行综合性的教学设计，从而切实提升学生们对于英语知识的学习意愿，进而全面优化学生的英语知识水平。

参考文献：

[1]杨丽娜.趣味语音，其乐无穷——小学英语语音教学的思考和实践[J].小学教学研究，2017（11）：26-28.

[2]李敏.巧设情境 趣味记忆——情境教学在小学英语词汇教学中的实践[J].英语广场，2016（12）：153-154.