基于指导整书阅读的策略探究

王晓燕

摘 要：整本书阅读不仅可以提高学生的强化阅读技能和阅读速度，而且可以帮助他们养成良好的阅读习惯，并拓宽学生的文学知识结构并分析和解决问题，提高学生的阅读技能。因此，高中语文教师应采取有效的阅读指导策略，帮助学生阅读整本书，在阅读过程中提高阅读体验，提高阅读能力。基于此，文章主要依靠人类教科书来讨论语文老师如何通过指导学生有效阅读整本书来帮助学生提高阅读技能。

关键词：高中语文;整本书阅读;指导策略

一、 引言

随着中国高中教育的新时代的来临，对教师指导策略也有了更严格的要求，对学生阅读能力的要求也提高了。在这种情况下，教师必须提高自己的教学技能。高中语文教师必须遵循新课标的要求，要求学生积极有效地阅读，扩大阅读范围，并增强阅读整本书的经验技巧。通过阅读的量增加，逐渐形成适合自己学习特征的阅读方法，帮助学生逐渐养成良好的阅读习惯并提高阅读技巧。

二、 高中生的阅读需求

任何事必须有始有终，阅读也是这样。汉语阅读教学的主要思想是“读原文”，这一思想应体现在阅读指导的全过程中。为了完成汉语教学中的整本书阅读教学任务，教师需要改革当前的教学方法，减少教师讲解的时间，并为整本书的阅读任务分配更多的时间。当前的语言教科书是为每个单元组织的，每个单元都有自己的主题，学生可以首先对教科书进行整体分析并将其视为一个整体，以创建一个“整体”概念。在文章中，每个单元都有不同的主张，每个单元中的每篇文章都是关于该主题的辩论。通过这种教育，学生可以理解教科书的“综合”水平，并可以弄清教科书的内容，从而获得学习的重点并最终实现“精读”。书是人类发展的阶梯。对于高中生来说，阅读不仅可以帮助他们养成健康的性格，而且可以提供积极的生活观。通过阅读优秀的文学作品，学生可以向书中的人物中学习，并从错误中学习正确的经验做法。对于许多学者来说，在图书馆读书也是控制自己，避免过度压力和引起心理问题的方法之一。

三、 高中生阅读特征

与其他水平的学生相比，高中生具有更多的原始阅读特征：第一，学生具有多种阅读风格。高中一年级新生还没有读大学的压力，因此他们读小说和散文比例很高，休闲书的可能性更高。高二、三年级学生将在不久的将来参加高考，愿意选择一些工具书来充实他们的知识储备;第二，高中学生通常没有足够的阅读时间。高中生的首要任务是学习并参加大学入学考试。对于高中生来说，阅读辅导是一件相对复杂的事情。随着当前技术的发展，传统的阅读方法发生了变化，信息多媒体时代变得更加方便和丰富多彩。在这种环境下长大的高中生通常对阅读传统的纸质书籍不感兴趣。

四、 阅读指导的力量

高中阅读全部汉语的教学方法因学生的阅读理解能力而异。只有这样，我们才能见到高中语文老师开设的中文阅读课。每个课程都有其自身的含义。因此，教师不仅应指导学生提高阅读能力，还应适当整合其他可行的阅读指导，使学生能够全面发展他们的阅读兴趣和读写能力。老师不应该经常询问和检查，要为学生创造一个更好的免费阅读和学习环境，并确保学生不会认为阅读是一项任务。通过与同学互动，学生学会表达并感受文学的美，从而更好地理解各个过程的不同含义。图书馆对分类有一定的规定，如果学生不了解，可能很难在短时间内找到所需的信息。最后，阅读教学指导对图书馆员而言是一种不错的学习方法，它对提高职业责任感，通过探索阅读提高学习知识的能力具有重要意义。

五、 在高中阅读中整本阅读的重要性

整本阅读对于学习语文非常重要。由于阅读教育的改革和发展，中国教育工作者越来越重视引导学生阅读整本书，以改善当前学生的不合理阅读行为、错误的阅读方法、阅读态度等。但是，目前的汉语教师专注于鼓励学生独立增加补习，扩大补习。这不可避免地导致许多学生拥有独特和原始的色彩，没有明确的阅读计划，没有科学的阅读方法。因此，学生的阅读量虽然有一定的增加，但阅读效果并不好。从长远来看，容易养成“浅阅读”和“分散阅读”的习惯，缺乏深度和整体阅读的能力。这无助于提高学生的阅读效率。因此，语文教师引入了“整体阅读”模式。这改善了阅读教育的现状，使学生能够全面整体地阅读书籍，全面提高学生的学习水平，增强学生的阅读深度，提高阅读效率。

六、 措施

（一）加强与学生和老师的联系

高中学生是学校图书馆阅读的主要主题，需要积极合作以最大化阅读指导策略的有效性。因此，作为教师，需要与学生进行深入交流，并改变传统的工作观念和方法。过去，图书馆员的作用相对较小，所要做的只是整理书籍，借阅书籍，或注册书籍，而不必与学生谈论太多。要从书架上阅读，您可以阅读任何东西，并且阅读的目的非常薄弱，阅读的效率自然会大大降低。图书馆员必须积极地教给学生如何交流和找到他们想要的材料。特别是对于小学生来说，因为他们刚刚上学，所以对学校的许多事情非常好奇，对重复学习相同类型的知识不满意。在这种情况下，图书馆员需要对图书馆的展示状态进行分类，对图书分类列表进行分类，然后将其分发给全班，以便学生可以根据需要及时找到图书。同时，班上的图书馆员还应该倡导建立图书馆员的角色。首先是收集关于图书馆员阅读的反馈，以便图书馆员可以根据反馈及时添加和整理书籍。我们按时归還了贷款，并留意了损失。同时，与老师的交流也很重要。

（二）老师是阅读整本书的组织者和指南

在2017年的《普通高中语文课程标准》版中，共有18组学习作业，阅读和讨论整本书是重中之重。新的课程标准教学技巧应侧重于指导学生撰写整本书的阅读经验和方法。教师应充当组织者和协助者阅读整本书，而不是用解释代替或限制学生的阅读和思维。因此，在阅读整本书时，教师应承担责任，更好地组织和指导学生阅读。（1）提高教师的阅读理解能力在新课程标准的指导下，许多教师正在考虑提高学生阅读和表达能力的方法，但实际上阅读理解能力不符合标准。教学活动是师生共同发展的一种量子教育活动。换句话说，教学是相同的。因此，在组织和指导整本书的阅读之前，教师必须加强教师本人的阅读量，探索杰作的阅读方式，并具有更深的阅读理解力。同时，我们不仅要注意中国阶级的文学作品，还要注意政治、历史、地理等方面的作品。只有当他们自己能阅读整本书时，教师才能自信地组织和指导学生。（2）开设著名的经典阅读课程，对于许多“快餐”在线小说，学生总是可以阅读数十本书。在阅读教科书和经典书籍时，学生对阅读整本书始终缺乏兴趣和指导。教师应鼓励学生通过经典阅读课程对经典阅读感兴趣，然后阅读整个杰作。

（三）利用俱乐部活动鼓励课外阅读

新时代的阅读必须采用多种方法，图书馆员必须在阅读指导中运用适当的外力将学生的被动阅读转变为主动阅读。社区共同进行引导式阅读可促进有序阅读并提高学生的阅读效率。某些活动值得借鉴和学习（例如，与图书馆员建立书友俱乐部），当学生和图书馆员就阅读时间达成共识时，图书馆员会为其他学生集中提供服务和管理。在此课程中，学生和图书馆员可以举行诗歌会议、春季旅行、作文活动等，以缩小图书馆员与学生之间的距离并扩大他们的知识面。这个俱乐部是一个自愿的学生群体，大多数参加阅读俱乐部的学生对阅读都有很高的兴趣，同伴阅读的形式可以有效地改善学习氛围，互相鼓励，并提高阅读效果。图书馆馆员和社区成员为学生的阅读提供指导，图书馆丰富的资源可以有效地提高学生的阅读水平和能力。

（四）利用信息技术营造阅读整本书的良好氛围

在阅读整本书的过程中，教师应注意提高学生的阅读兴趣和提高他们的探索欲望。它应该鼓励根据面对面阅读的动机进行深度阅读整本书，有助于提高想要阅读整本书的学生的热情，提高阅读理解和阅读日历。为此，教师使用信息技术为学生提供了阅读整本书的良好氛围，从而使学生可以在直观图片的刺激下主动阅读整本书，并获得更真实的情感体验。例如，在《人民教育版》中的《高中英语阅读教育《哈姆莱特》，教师可以使用信息技术来播放电影和短片，以便学生可以在直观的屏幕刺激下联想到对话和戏剧。知道表达语言之美和对话戏剧的情节并感受戏剧中的悲剧意境是有效的。在此基础上，教师可以指导学生阅读课文，深入阅读整本书，捕捉动人的美、情感的美和艺术的美。老师可以指导学生将原始阅读与电影和电视进行比较，以提高整本书对学生的阅读效果，并且可以考虑他们在阅读欣赏过程中获得的不同看法，这对提高学生的阅读理解能力起着重要作用。

（五）促进任务型学生的全书阅读

为改善高中生的整体阅读问题并帮助他们建立规范和正确的阅读方法，语文教师应指导学生制定完整的阅读教育计划以提高整本书的阅读效果。为此，语文老师需要加强学生的阅读领导力，并采取任务导向的方法，使学生可以自主进入整本书的文本世界，并根据学习任务计划进行总体的阅读学习。例如，当以中文版本教授《林黛玉进贾府》高中课程时，老师可以为学生分配整体阅读的学习任务。（1）《林黛玉进贾府》讲的主要内容是什么？（2）与贾府主角的关系图是什么样的？（3）林黛玉、贾宝玉和王熙凤的性格是什么？你能看到什么？（4）“林黛玉进府”的阴谋的深层含义是什么？根据学习任务，学生计划阅读整本书。此外，在阅读整本书的过程中，学生结合并考虑原始风格、主题和内涵，以思考和理解不同情节和语境中文本的含义。这使学生能够理解整本小说的逻辑，系统地获取整本书的内容，最终提高他们的阅读理解能力，并确保其阅读效果。

（六）扩大全书阅读教育中的特殊阅读

为了提高学生对全书阅读的热情，教师需要强调阅读整本书的重要性，语文老师可以指导学生进行整本书阅读学习活动。应始终进行这种阅读方式，重点突出整本书阅读的教学主题，使学生不仅可以掌握整本書的整体思想，而且还可以增强他们浏览文本和深层阅读的技能。

七、 结语

阅读是人类社会生活中必不可少的精神活动，是获取知识和帮助发展思维的重要手段。简而言之，我们需要以提高学生的阅读技能为目标，作为高中语文教师，必须注意当前学习状况的不合理阅读方法。向学生介绍全书阅读的教育模式，帮助学生更好地发展，通过合理的教育教学计划有效地提高中学生的整体阅读能力。

参考文献：

[1]刘秋东.聚焦核心素养 开展整本书阅读[J].名师在线，2019（36）.

[2]王亦清.高中语文整本书阅读的教育引导实践策略研究[J].科学大众：科学教育，2019（11）.