书法教育进农村初中课堂的策略研究

摘 要：书法是中华民族的宝贵遗产，它具有独特的使用价值。加强书法教学已成为农村课堂教学完成改革的一大突破点，但是书法教学在进入农村中学的过程中，仍存在学校重视不足、教师素养不高、书法教材较少、学生缺乏兴趣等问题。文章对书法教学进入农村初中课堂的策略展开研究，提出了完善评价机制、注重教师队伍建设、优化教材结构、开展书法活动等教学要点，以此来加强书法课堂改革，推进农村初中书法教育课程质量的提升。

关键词：书法教育;农村初中;策略

一、书法教育进农村初中课堂的意义

在初中階段开展书法教学具有极为重要的意义，它可以提高学生的文化修养，帮助学生在书法练习过程中了解汉字的基本书写规律[1]。书法的学习过程实际上也是学生对汉字的一种领悟过程，学生会在模仿过程中提升自身的创造能力。

书法教学能够帮助学生养成良好的书写习惯，让学生通过这些习惯去传承中华优秀的传统文化。每一个汉字字形的书写方式都是各具特点的，所以了解这些汉字的字形也是学生学习书法的入门功课。教师可要求学生认真观察汉字的基本特点，由汉字的特性切入;加强模仿教学，以此培养学生的模仿能力;捕捉汉字的内在规律，通过不断学习提升学生自身的领悟能力。在经过一段时间的模仿之后，学生也能够了解汉字的构形特点了，他们的自我表现能力会变得更强。借助创造力发展趋势，教师可通过练习毛笔字去培养学生的自身表现能力。养成良好的习惯，提高学生的人文素养。

二、书法教育进农村初中课堂存在的问题

1.学校重视不足

目前各学校的书法教学活动开展状况是不太一样的，有的学校对书法教学活动认识比较到位，他们的书法教学也开展得如火如荼[2]。而有的学校的书法教学活动却开展得较为缓慢，这是由于一些学校领导认为开展书法教学不会提高学校的升学率，还浪费了时间。正是因为此种教学观念的影响，即使一些成绩较为优秀的学生，他们在练习时也无法做到规范写字。虽然书法学习具有一定的难度，但是在一笔一画的书写过程中，学生的态度、学识却能够得到提升。学校领导对书法教学的不重视，导致学校的书法课程开展质量也一般。

2.教师素质不高

当前很多学校已经配备了平时字写得不错的语文教师和美术教师，但是真正致力书法专业的教师却并不多。学校教授书法课程的教师也没有得到专业的训练，这是无法满足当今教学需求的。

书法教学是一项极为严谨的工作，它关系学生性格、能力的养成。如果教师在教学时缺乏一定的规范，这也就会影响到学生良好书写习惯的养成。虽说书法是一门传统学科，但是对教师的要求却是较高的。一些学校没有资金去聘请校外的书法专家，他们也不会轻易利用校内教师对学生进行教学。师资力量不足，一些教师自身素养也并不是太高。正是因为此种问题，教师在教学时也无法对学生进行良好的引导。学生在练习书法时很容易出现错误，这是一个亟待解决的问题。

3.书法教材较少

书法教材无论是在思想内容，还是在编排形式上都应该体现出自身的风格，而且教师不应该仅仅局限于传统的字帖教学。现阶段学生使用的书法教材虽然受到了很多师生的欢迎，但是这套教材还是存在一些缺陷，仅仅使用这套教材无法满足学生的学习需求。

初中阶段的学生在性格、学习能力上有所差异，新时代的书法教材应该满足学生的不同需求，并帮助各层次的学生实现综合发展。随着艺术事业的快速改革，目前艺术学科的基础教学工作也在不断推进。相较之下，很多学校的基础书法教育工作进展却较为缓慢。教师在教学时难以突出重点，学生在书写过程中也缺乏有效思考。这是需要教师做出改革的一大重点，同时教材紧张的问题也影响着学生书法能力的提升。

4.学生缺乏兴趣

良好的写字习惯比写字本身更重要，所以培养学生正确的坐姿以及握笔习惯是非常重要的。只有学生养成了这一习惯，他们在书写时才能够真正地投入其中，学得有用的知识。但是从现阶段学生的学习情况来看，很多学生对书法知识学习却缺乏一定的兴趣。初中阶段的学生在学习过程中面临着巨大的学习压力，他们没有办法将更多的时间投入到书法练习中。书法练习是一个耗费时间、耗费精力的活动，所以学生也不是特别喜欢书法课程，导致了书法课堂教学质量不高。

三、书法教育进农村初中课堂的途径

1.完善评价机制

根据书法教学指导纲要，完善教育评价体系已成为学校开展书法教学的一大重要突破点。学校领导应该改变传统的书法课程教学观念，激发出独属于领导层的领导潜力，推动学校的书法教学工作顺利完成，打开书法课程教学的新格局。

领导层可以将书法教学与其他课程教学进行融合，将其共同纳入素质教育范畴内;做好书法课程教学的改革工作，将书法纳入学生的考核范围内;调动全校师生共同参与书法学习，以提高学生学习书法的积极性。这需要教师在教学时认真落实，了解目前学生学习书法的一般特点。在教学时，教师要善于发现苗子，通过兴趣班的构建促进各书法爱好者在兴趣班内共同讨论知识。教师要加强书法爱好者的学习培训，让其对书法的领悟能力有所提高。完善评价机制去进行书法课程教学改革，有助于提高初中书法课堂教学质量。

2.注重教师队伍建设

在解决完认知观念问题之后，另一个问题就是教师教学队伍的建设。教师是学生学习书法的引路人，只有教师将书法知识讲透，学生在学习书法时才不会卡壳。

如今的课程改革方向已经表明书法教学的开展是离不开素质过硬的教师的，现阶段多数书法教师是从其他行业转行而来。他们虽然具有一定的书写能力，但是其专业素养还是达不到书法教学要求。这些书法教师的专业技能需要得到进一步的培养，以此来适应教学要求。学校在加强书法教师队伍建设时可运用以下几种策略。首先，学校领导应调整目前的学校招聘机制，聘请专业的书法教师去对学生进行教学，加强现有制度改革，让书法教师愿意留在学校。其次，在加强教师引进的同时，学校领导还应该举办一些极具意义的在职教师培训讲座。让教师借由这些机会进行学习。最后，各类学校以及教育机构也应该相互配合，提高对教师的指导力度。通过提升书法教师教学的专业水平，可以实现初中书法课堂教学质量的提升。

3.优化教材结构

在通用书法教材教学的基础上，学校还应该聘请本地的书法专家或者学校的专业书法教师对这些教材做出重新整理。本地的书法专家或者学校的专业书法教师要基于学校的实际教学状况对书法教材结构进行优化，在加强基础书法知识引入的同时做好某些关键性书法教学内容的补充。

一般而言，班级学生的书法能力是不同的。一些学生的书法基础较好，还有的学生则在书法学习过程中始终处于一种迷糊状态。教师需根据班级学生的不同学习情况对教材内容重新进行编排，从而满足不同学生对书法教材的不同需求。书法教师要在结合校本教学特色的情况之下形成由学校―地方―国家统一的三位一体教学体系，要求学生从实用的书法技巧开始掌握，逐渐培养学生的楷书、行书、硬笔书法书写技能，将书法教学的艺术性与实用性结合，为学生的未来发展奠基。这样的书法特长培育过程更符合学生的发展。对于某些书法特长生，教师应该从培养学生的书法艺术能力开始做起，加强他们创造能力的培养，让书法教材结构更符合学生的认知特点，提高书法课堂教学质量。

4.开展书法活动

教师应在教学时开展适合学生的书法活动，让学生在不断练习过程中实现熟能生巧，形成属于自我的书法特色。这不仅能够营造一个轻松愉悦的学习环境，还可以激发学生的学习动力，增强学生对书法知识学习的兴趣。例如，教师可以成立专项的書法兴趣小组，让一批共同爱好书法的学习者在一起进行书法训练。对于某些在书法内容理解存在不足的学生，教师还可以对其作出个别指导。另外，教师可以举办书法讲座，聘请一些专业的书法理论家开展教学，引导学生畅谈自己在学习书法时的体会，了解书法历史。教师还可以让学生多观摩一些名家的书法作品，不定期地给学生播放与书法有关的视频，借助于良好的学习氛围让学生在借鉴学习过程中提高自身的鉴赏能力和书写技能。教师也可以开展书法竞赛、书法展览，让全年级、全班的学生参与活动，对优秀的书法作品进行集中展览，使学生在相互学习过程中提高对书法学习的兴趣。开展书法教学活动，有利于提高书法课堂教学质量。

教师可以通过完善评价机制、注重教师队伍建设、优化教材结构、开展书法活动去进行书法课堂改革，让初中阶段的学生能够在学习书法的过程中提升艺术素养。教师要从农村学生的学习兴趣出发，让书法活动更适合学生的发展，实现书法课堂教学质量的提升。

[参考文献]

[1]张 钰.试论提升初中书法课堂教学有效性的策略[J]. 读写算（教研版），2012（23）：58.

[2]张锁柱.对农村学校开展书法教育的思考[J].教育实践与研究（A），2012（9）.

课题项目：本文为广西教育科学“十三五”规划2019年度课题（批准文号：桂教科学〔2019〕4号）“中华优秀传统文化进农村初中校园的理论与实践研究（以书法为例）”课题研究成果（立项编号：2019B200）。

作者简介：郑文斯（1975— ），男，广西防城港人，一级教师，研究方向：语文与书法教学。