核心素养背景下小学数学渗透德育策略例谈

吴相山

【摘要】核心素养即数学素养，就是学生在掌握所学知识的前提下，进行综合能力的整合，在提升自主学习能力、创新能力的同时，塑造出正确的人生观、价值观和世界观，形成学生做事条理分明、严谨细致、一丝不苟、严肃认真的个性品质，内聚勇于探索、敢于质疑、善于思考、严谨求实的科学精神;发现和感悟数学之美，进而提升追求真善美、创造美的审美情趣。

【关键词】小学数学 核心素养 渗透 德育策略

“习惯决定性格，性格决定人生”。这深刻揭示了养成良好习惯对学生的人生起着重要作用。小学数学是学生走向科学之路的第一步，是“敲门砖”，是“试金石”，走好这第一步，将为学生今后走好未来人生之路起着不可替代的作用。具备了严谨的思维、细致入微的做事品质，就会凝练大胆探索、务实求真的科学精神。科学是美丽的，孩子们即将迈入科学之门，也一定能够挖掘其中之美，感悟其中之美，进而提升审美情趣，形成完美的人生观、价值观和世界观。

一、细微处：积淀品质

新课改下要求培养学生的数学素养，其实就是在小学数学中渗透德育教育，这体现了国家“立德树人”的大局教育观。而小学数学又是孩子们初涉科学的带头学科，对于这些未来科学的掌握者来讲，如果不能从底部积淀厚重的人生品质，恐怕无法掌握造福于人类的科学，也无法运用科学为人类创造幸福。造就良好的品质，必须要有良好的学习和生活的习惯。数学是一门严谨的科学，容不得半点敷衍和马虎。培养小学生的良好学习习惯，要抓好学生的写作功底，以防因书写马虎造成重大损失;打好计算功底，以防因计算误差造成不可估量的损失;抓好阅读功底，以防大而化之的习惯，最终酿成终身遗憾。因此，培养严谨细致、条理分明、逻辑严明、精确入微的优秀品质，是小学数学教学要上的第一课。

比如，在教学《长方形和正方形的周长》时，教者在学生熟悉图形的特点后，放手让学生自行给图形下定义，并要求每个学生认真倾听发言，并做出评说，提出质疑，这是对学生倾听习惯和质疑习惯的培养;教者还不时提醒发言时要怎样，这是对学生回答问题习惯的培养;再后来进行推导计算周长公式时，要求学生讲出自己的推导过程，并要求思维要严密，谨防每个细节、每个已知点的失漏，这是对学生细致入微、缜密思考的习惯的培养。因此，小学数学要从细微处积淀学生的科学素养，培养学生善于思考、大胆质疑的优秀品质，这就是渗透德育的教学方法。

二、教材处：挖掘精神

小学数学新教材早已全方位地渗透了德育教育思想，它们有古代数学家为国争先、勇于探索的伟大爱国情怀;它们有严谨求实、务实求真的科学精神;有乐于奉献、大公无私、团队合作精神。深入细致地挖掘教材，大膽合理地拓展教材，灵活巧妙地运用教材，就一定会开发出一片德育教育的新天地。核心素养背景下的小学数学渗透德育教育，路在脚下，这本身考量着我们教者是否具备思维严谨、理性思考、分析、判断、推理的科学品质和科学精神，是否具备立德树人，科学树人的大局观和责任意识。教者有其路，学者有其才，有新教材的源头活水，有教者不断开拓的教研精神，就会有励志奉献科学、励志造福人类、励志为国献身的莘莘学子继往开来。比如，从低年级认识“数”开始，切实让学生感受“数”与人们生活的紧密联系，体会我国古代劳动人民发明“数”的艰辛，从而体验学习数学的乐趣，培养学生爱数学的积极情感;从认识人民币开始，了解人民币有国徽，知道人民币代表祖国，对孩子们进行爱国主义教育;去认识数学家祖冲之，去了解《周脾算经》，去认识勾股定理，进而产生对我国古代劳动人民的敬仰之情，那么爱国、爱人民、爱科学的思想会让孩子们产生精神动力，会让孩子们形成良好的“三观”。

三、独到处：提升审美

培养孩子们的审美情趣是核心素养背景下小学数学渗透德育教学必选科目。即充分利用现代网络技术的多媒体教学设备，全面普及小学数学教育中的审美教育。培养学生学会感悟美、创造美，并表达数学所独具的数学美的情感，使之成为真善美、创造美好生活的美的使者。数学其本质是一门科学，而科学中就包含着许许多多的美，并能创造出万千之美，追求科学就是追求真善美。培养学生的审美情趣要从数学开始，要从无到有的独到处开始，这也是教者的匠心独具，教者的慧眼识真。比如，数学教学定理中的正反，无不渗透着一种缜密的逻辑美;数学图形与数字中显现出虚实、上下、对立、对称、构造等美学元素，有矛盾的对立统一美，有思维的发散折射美，有逻辑的缜密细致美。教者在教学中，在知识技能学习过程中，实现了审美情趣的提升，也就实现了德育教育。

参考文献：

[1]陈华忠.聚焦数学核心素养关注课堂教学行为[J].新教育，2018，（4）：25.