广西高职跨境电子商务专业国际化建设探讨

李彬 海艳 李早暘

【摘 要】本文阐述广西高职跨境电子商务专业国际化建设的背景及意义，针对广西高职跨境电子商务专业国际化建设中存在的高职层次中外合作办学规模小和层次单一、缺乏专业建设国际化“走出去”的积极动机和有效的协调或联动机制、有效资源不足等问题，提出建设路径：开展“一带一路”沿线国家跨境电子商务国际化人才需求研究;借鉴国内先进职业院校职业教育“走出去”的经验;探索跨境电子商务专业国际化职业教育标准的开发;构建跨境电子商务专业“走出去”的“政产学企”联动机制。

【关键词】跨境电子商务专业  国际化建设  高职院校

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）06C-0036-04

一、广西高职跨境电子商务专业国际化建设的背景

（一）东盟国家电子商务经济发展势头迅猛，专业人才短缺。电子商务行业一直是东南亚互联网经济增长最快的领域，前瞻产业研究院发布的《2018—2023年中国跨境电子商务产业园发展模式与产业整体规划研究报告》预计，到2025年东南亚地区网络经济将增长至2000亿美元，电子商务市场规模将达到880亿美元。在巨大市场潜力的吸引之下，来自中国及其他国家的电子商务巨头先后进入东盟电子商务市场，如阿里巴巴收购了东盟知名电子商务品牌Lazada，并计划在东盟6个国家开设网站销售中国商品;京东不仅与泰国企业共同完成了JD Central，还在印度尼西亚扩大了物流设施网;腾讯旗下的shopee成为东盟电子商务市场排名前三的电子商务平台，Wish平台已跻身东南亚电子商务 APP 下载量前五之列。与此同时，以Tokopedia为代表的印度尼西亚本土电子商务平台发展势头迅猛，在东盟电子商务市场上独领风骚。为推动和支持当地电子商务发展，东盟国家于2018年签署了旨在促进区域内跨境电子商务贸易便利化的《东盟电子商务协议》，以此为东盟国家电子商务应用创造互信环境，推动电子商务应用，促进经济增长。电子商务经济快速发展带动了东盟国家对互联网经济人才的需求，谷歌和新加坡投资公司淡马锡（Temasek）联合发布的研究报告指出，互联网经济从业人员增长率需要达到10%才能充分满足发展的需要，电子商务部门的雇员增长率将因此远远高于行业平均水平，缺乏电子商务专业知识的人才也被认为是当前东盟国家电子商务经济发展面临的最大挑战。

（二）“一带一路”建设的有效实施对高职教育“走出去”提出新的要求。“一带一路”建设的持续深入推进，对我国教育行业在力所能及的范围内承担更多责任义务提出了要求，高职教育也必须顺应国家对外开放的需要，为境外区域教育发展作出更大的贡献。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出推动与中国企业和产品“走出去”相配套的职业教育发展模式，注重培养符合中国企业海外生产经营需求的本土化人才的要求;教育部印发的《推进共建“一带一路”教育行动》也把鼓励中国优质职业教育配合高铁、电信运营等行业企业“走出去”，探索开展多种形式的境外合作办学，合作设立职业院校、培训中心，合作开发教学资源和项目，开展多层次职业教育和培训，培养当地急需的各类“一带一路”建设者作为工作重点之一。在这种背景下，如何配合企业“走出去”发展的需求，与奔赴“一带一路”沿线国家投资的企业开展各种形式的境外合作办学，培养企业在当地生产经营所需的本土专业人才，成为高职院校面临的新挑战。

（三）高职院校国际化办学成效为跨境电子商务专业“走出去”奠定扎实基础。经过多年的努力，广西国际商务职业技术学院在国际交流与合作领域取得了一定的成绩，不仅与英国、美国、加拿大、泰国、越南、柬埔寨等国家的院校建立了一定规模的海外合作，而且形成了层次丰富、内容多样的国际交流与合作方式，开展了包括学生交流、师资互派、短期文化体验、国商学子看世界、中外合作办学等多种国际交流与合作项目。2006年至今，学院共接待了来自友好合作院校的代表团400多人次，向国外派出交流学习教师140余人次，派出1300多名学生到国外留学，接收了来自越南、泰国的450多名学生交流学习。与此同时，学院国际学生教育稳步提升，自2017年开始，学院以“一带一路”沿线国家为重点区域招收国际学生，共招收了来自哈萨克斯坦等15个国家的240名学生，其中包括跨境电子商务专业在内的学历生，开始探索“汉语言+专业知识+专业技能”的国际学生培养模式。

二、广西高职跨境电子商务专业国际化建设的现实意义

（一）探索职业教育标准输出的有效路径。跨境电子商务作为一个全新的专业，以我国跨境电子商务行业迅速发展为依托，以培养行业发展所需专门人才为目的，在较为成熟的行业发展态势下寻找并确立了一定的职业标准和与之相符的职业教育标准。开展跨境电子商务专业国际化建设，积极与国外高校、行业企业、科研机构、社会组织等协商合作，有利于输出技术智慧、开拓跨境电子商务职业教育标准输出的有效路径。通过东盟职业教育论坛项目、东盟职业教育师资培训项目、东盟职业教育合作项目等途径，传播我国在跨境电子商务人才培养中的职业教育先进理念、人才培养模式等，可为与跨境电子商务相关的其他专业或专业群的国际化建设提供参考和实践指导。

（二）构建高职教育国际合作新模式。“一带一路”建设给高职教育国际合作创造了发展机遇。通过加快教育改革步伐，在秉持平等互利、开放包容、创新共享的理念基礎上，多渠道建设合作交流平台，开展跨境电子商务专业国际化建设的探索;从政策、经费、行业参与等方面构建完善的保障体系，建设一支具有国际视野和教学能力水平的师资团队，构建既突出专业特色又能接轨国际的课程体系，开发适用于国际化教学的教材课件，探索适合东盟区域跨境电子商务发展需要的国际合作人才培养模式，有利于构建职业教育国际合作的新模式。

（三）打造特色鲜明、优势突出的品牌专业。高职院校及专业的国际化建设，是国家衡量高水平院校与高水平专业的重要指标之一，也是高职院校专业建设的一个难点和重点。要建设特色、鲜明优势突出的品牌专业，专业国际化必然成为专业建设的突破点之一。广西国际商务职业技术学院的优势专业群—— 国际商务专业群本身就具有教学内容和人才培养与国际商务活动高度关联的特色，但长期以来一直以国际化内容引入为主，缺乏“走出去”的有效实践。起源于国际商务专业的跨境电子商务专业通过整合校企合作及行业发展资源优势，开展职业教育“走出去”的探索实践，把专业国际化建设作为品牌专业建设的要素之一，能够促进高职院校不断突出办学特色、提高社会声誉，进一步增强核心竞争力，向高水平院校的建设目标迈进。

三、广西高职跨境电子商务专业国际化建设现状

（一）高职层次中外合作办学规模小、专业建设国际化层次单一。我国是世界第二、亚洲最大的留学目的国，2018年全国各类国际合作办学机构、项目达2385个，高等教育已成为世界了解中国、中国走向世界的重要纽带。但因受多方因素影响，高职层次中外合作办学规模小、国际化层次单一的情况仍然普遍存在。就广西的情况而言，根据教育部中外合作办学监管工作信息平台的数据，目前依据《中外合作办学条例》及其实施办法由教育部或广西教育厅批准设立和举办的中外合作办学机构及中外合作办学项目中，广西已有中外合作办学机构1家、中外合作办学项目30个。在获得批准的30个中外合作办学项目中，不仅文科高职院校开办的项目是以个位数论，而且8个项目中有3个项目已经届满停办。在这些中外合作项目中，高职文科类的项目合作也仅有广西国际商务职业技术学院会计专业专科学历教育项目（中加合作）1个。与此同时，广西的30个项目大多数都有一个共同的特点—— 单向性，即主要面对中国学生，从本质上看，实际上是在引进一定的国外课程进行学习之后，将项目中的中国学生送到国外高校进行学习并获得合作的外方的学历证明。此类项目的课程体系和教学内容由合作双方共同设定，招收中国学生在项目主办的区内高校就读，然后到合作外方国家再就读一段时间（一年或半年），最后取得双方颁发的相应文凭。从这个角度看，这些中外合作项目主要是“引进来”，在“走出去”输出标准、人员交流方面几乎是空白。

（二）缺乏专业建设国际化“走出去”的积极动机。我国的高职教育发展历史并不是很长，为适应国内经济建设和行业发展的需要，各高职院校在自身建设中无可厚非地把精力主要放在培养符合国内行业发展和职业工作岗位需要的专门人才方面，专业国际化的建设一直以来都不是高职院校建设的首要选项。随着我国的经济发展水平迅速上升，改革开放不断取得成效、国际经济地位和实力日益凸显，高职院校的国际化建设在院校建设工作中越来越重要，“引进来”与国外先进高校合作办学在教育行业开始成为主流。即使是“引进来”的国际化合作项目，其合作形式也是以引入国外课程来对中国学生开展教学为主。当然，也有领先一步的院校开始招收国外留学生，但主要是对其开展汉语及中国文化的教学和培训。缺乏政策的引导、专注于满足国内行业发展的人才需求、对行业发展在国际上优势的认知不足、专门管理人才和经验的缺乏、专业国际化建设机制及机构协调难等问题都使得高职专业国际化建设缺乏“走出去”的积极动机和优势。相对而言，广西国际商务职业技术学院跨境电子商务专业国际化建设率先开始尝试，已经招收攻读学历的外国留学生，但在规模性的“引进来”与“走出去”方面仍面临诸多困难和挑战。

（三）缺乏专业国际化建设的有效协调或联动机制。专业国际化建设应包括两个方面的工作：专业建设与国际化。这两个方面理应是包含关系，即在专业建设中体现国际化内容，国际化建设成为专业建设中的一个构成部分。从高职院校普遍的机构设置以及职能来看，尽管许多高校都设立有国际交流的专职部门，但其工作职能比较有限，工作范围也是较为明确的，专业建设在大多数情况下与这个部门关联度并不高。与此同时，专业教学系部承担着高职院校内涵建设方面繁重的实际工作，既是专业教学工作的一线，也是专业建设具体工作的承担者甚至是专业建设目标方案的规划者和制订者。无论是从专业系部的工作职能还是从专业设置的人才培养目标、课程设置、教学师资队伍等方面看，专业建设的国际化都面临较多困难。如何在高职院校的国际交流部门、教务部门、专业系部中建立有效的协调机制或联动机制，促进有条件的专业开展国际化建设探索，是几乎所有高职院校在专业国际化建设中都要面临的实际问题。

（四）开展专业国际化建设的有效资源不足。在高职院校中开展专业国际化建设，需要内部与外部各种有效资源的支撑。内部资源指的是高职院校中适合开展专业国际化建设的自身条件，包括面向特定培养目标（留学生）及目标市场需求的培养和培训方案、适合国际化人才培养的专业课程体系和教材、能够开展专业国际化建设与交流的教学团队、符合专业国际化教学要求的实训系统与条件等;而外部条件則可以分为高职院校外部的条件和开展专业建设国际合作的国外合作方，尤其是根据高职教育特点必须具备的行业企业共建与合作体系。这些校企合作体系的决策者和成员不仅需要有支持或参与专业国际化建设中教学、培训、实践的实力，还需要有了解相关国际人才市场需求、行业发展动态的国际视野，这样才能在专业国际化建设中发挥应有的作用。对于广西多数高职院校而言，无论是理工科类专业还是文科类专业，都很难在专业建设国际化方面同时具备以上两种有效资源。内部与外部有效资源的不足，制约着跨境电子商务专业国际化建设的进程。

四、广西高职跨境电子商务专业国际化建设路径

（一）开展“一带一路”沿线国家跨境电子商务国际化人才需求研究。在“一带一路”沿线国家跨境电子商务快速发展的势头下，各国对跨境电子商务国际化人才的需求更加迫切。可通过调查问卷、文献分析、深度访谈等方式开展“一带一路”沿线国家跨境电子商务国际化人才需求的相关研究，为跨境电子商务专业教育进一步明确专业人才培养目标、定位提供依据。同时调查分析广西高职院校开办跨境电子商务专业的情况，了解专业办学特色、专业与企业的联系、专业与产业的对接情况以及存在的问题，进一步掌握跨境电子商务国际化人才需求状况。

（二）借鉴国内先进职业院校职业教育“走出去”的经验。我国已经有一批职业院校在推动教育国际化发展、优质教育走出国门、服务“一带一路”建设等方面取得了不错的成绩，深入剖析这些职业院校教育国际化发展的先进做法和经验，可以为广西高职院校教育“走出去”提供借鉴和启发。其中，天津渤海职业技术学院与泰国大城技术学院合作共建了“鲁班工坊”，在机电一体化国际专业建设方面树立了职业教育输出模块化、标准化、系列化的优秀范例，在当地和东南亚许多国家的职业技能人才培养中发挥了重要作用。广东番禺职业技术学院采取“请进来”和“走出去”方针，注重国外课程的引进，推动课程的国际化发展，积极探索“时尚配饰制作”“手工皮具工艺”等一批具有中国特色的职业课程的对外输出，构建了一支“国际设计师+国外专业院校教授+国际公司经理”强强结合的国际教师队伍，在国际化发展过程中取得了较为丰硕的成果。

（三）探索跨境电子商务专业国际化职业教育标准的開发。专业国际化建设的核心内容之一就是开发国际化职业教育标准，以确保职业技能人才培养的质量。开发获得其他国家认可的职业教育标准不仅有助于准确把握其他国家的人才培养需求，而且也能为跨境电子商务专业国际化建设“走出去”提供重要参考。在探索建立人才共育、成果共享、互利共赢的国内外校企良性合作机制基础上，根据国内外跨境电子商务行业、企业的具体岗位需求，共同开发、制定、建设跨境电子商务专业标准、课程标准、人才培养标准，秉承职业教育“走出去”理念，研究与境外合作院校建立双边及多边合作机制，围绕跨境电子商务专业建设、人才培养、师资交流等方面达成合作，是探索专业技术、教师资源、职业教育体系、职业标准等输出的有效途径。

（四）构建跨境电子商务专业“走出去”的“政产学企”联动机制。通过产教协同、校企合作开展跨境电子商务专业人才培养的国际交流合作，是职业教育“走出去”的理性选择，是复杂国际环境中的共生行为。可以国际交流与合作的开展为基础，探讨如何建立“政产学企”联动机制，推动跨境电子商务专业“走出去”。第一，实施国际联合办学模式，面向东盟国家招收国际留学生，组建跨境电子商务专业留学生全日制学历班;面向东盟院校，以交流生的方式开展跨境电子商务短期培训等。第二，积极与国外高校、行业企业、科研机构、社会组织等协商合作，探索制订东盟职教输出行动计划，输出技术智慧、输出教育资源、输出职教人才等。第三，共同建设跨境电子商务专业教学资源，如开发特色鲜明、科学合理的跨境电子商务课程、教材、在线学习资源、实训课程等，并探索跨境电子商务网站平台实战、线上慕课学习、线下小组合作等多种教学培训形式。第四，“引进来、走出去”相结合，打造“双师+双语”国际化师资队伍，满足广西区内跨境电子商务专业教学与实训的需要，以及“一带一路”沿线国家跨境电子商务高技能人才培养、培训的需要。第五，参与或承办“一带一路”沿线国家留学生跨境电子商务创新创业技能竞赛，实现以赛促教学、以赛促交流。第六，校企合作共建海外实训基地，如在泰国建立跨境电子商务实训基地，为学生提供海外顶岗实习和就业的机会;鼓励并资助在校生赴“一带一路”沿线国家实习就业，扩大学生国（境）外就业规模。

综上所述，在“一带一路”背景下，广西高职跨境电子商务专业要抓住发展机遇开展国际化建设，必须创新体制机制，创新“引进来”和“走出去”的国际化人才培养模式，充分调动国际化教学资源和专业建设校企合作资源，努力提高师资队伍国际化建设能力水平，借助已经取得的国际化办学优势，通过广西高职院校的高水平专业建设获得专业国际化建设优势。同时，将跨境电子商务专业国际化建设优势落实到跨境电子商务专业的人才培养上，以实现跨境电子商务专业的可持续发展目标，不断为院校及区域经济发展提供内在动力。

【参考文献】

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[3]徐淼淼，张棉好.“一带一路”倡议下我国电子商务专业国际化人才培养策略分析[J].职业教育（下旬刊），2019（4）.

[4]赵芹沅，张慧明.“一带一路”背景下电子商务专业国际化人才培养模式创新研究[J].电子商务，2019（4）.

[5]王干湘，钟静磊.“一带一路”背景下国贸专业国际化人才培养模式探析[J].教育现代化，2016（20）.

[6]樊明成.论我国职业教育服务“一带一路”建设的主要模式[J].高等职业教育探索，2018（2）.

【基金项目】2019年度广西职业教育教学改革研究项目“‘一带一路倡议下高职跨境电子商务专业‘走出去的探索与实践”（GXGZJG2019B037）

【作者简介】李 彬（1980— ），男，汉族，广西容县人，广西国际商务职业技术学院副教授，国际商务师，研究方向：跨境电子商务及区域经济;海 艳（1970— ），通讯作者，女，回族，广西桂林人，广西国际商务职业技术学院副教授，国际商务师，研究方向：国际贸易及区域经济;李早暘（1972— ），女，汉族，广西上林人，广西国际商务职业技术学院国际交流处处长，研究方向：英语教育及对外交流。

（责编 苏 洋）