浅析小学数学教学中如何实施小组合作学习

田建清

【摘  要】小学数学教学中怎体培养学生的合作意识是课堂上的关键所在，教师在教学过程中要根据学生的实际情况来帮助他们主动与人合作。教师可以利用以下多种方法来针对性地培养学生的合作意识，本文就是围绕着小学数学教学中如何实施小组合作学习来进行研究的，希望能够为培养学生的合作能力提供一定的帮助。

【关键词】小学数学;教学中;小组合作;学习

在传统教学模式的影响下，我国在小学数学教学中不能充分激发学生的积极性，对学生产生不利影响。在数学学习过程中，不能充分发挥学生的创造力。学生在学习数学时甚至会感到厌烦[1]。在新课改的基础上，着重培养学生的实际应用能力，使学生动脑筋，解决数学问题。小组合作学习在其中发挥了更为重要的作用。

一、小学数学教学中实施小组合作学习的具体措施

1、充分考虑学生的特点进行科学分组

在小学数学教学过程中，建立小组合作模式，实现小组中成员的互补，可以突破应试教育的局限，增强学生之间的互动，学生相互学习，实现全面发展。如果教师不考虑小组中学生的实际情况，学生在教学中就无法互补，导致学生的学习效率降低。因此，教师在分组前应分析学生的特点。并发挥每个学生的优势，进行科学分组[2]。在小组中，学生必须有共同点，同时也应该有差异，小组间学生学习能力的差异不宜太大，这样在小组内的合作学习中，小组成员之间可以有一定的差异来共同促进，从而起到互补的作用，学生可以通过相互补充来纠正自己在小组中的不足。教师还应定位小组成员在小组中的角色，每个小组都安排组长和记录员，让学生在小组中发挥自己的优势[3]。组长应定期向老师汇报学习情况，组织小组学习，记录员在讨论中记录学生的观点，最后，小组讨论的结果在课堂上作为一个单元展示，各组成员相互配合，不断提高学习效率。教师应定期改变学生在小组中的角色，让学生在小组中扮演不同的角色，从而发现自己的长处和短处。

2、创设情境完善小组合作学习

在小学数学教学中，教师必须创设相应的情境，以提高学生的学习自主性。教师对教案进行深入分析后，通过情境的创设，让学生通过具体的形象强化体验，从而将实际的教学内容与实际情况融为一体，让学生深入生活，在学习中产生共鸣。在学习三角形中，老师可以问学生什么是三角形，然后让学生在生活中收集三角形物体[4]。当学生准备好所有的材料后，老师可以让学生在小组中展示自己收集的图片。并且小学生活泼跳跃，这种自主学习的方式可以提高他们的积极性，找到素材后会产生成就感[5]，通过图片的收集，学生对三角形有基本的了解，然后让学生利用三角形通过创设情境将其他形状拼凑在一起。

3、利用比赛提高合作学习的效率

在小学数学学习中，当他们面对一些枯燥无味的理论知识时，他们会感到疲倦。这时，如果老师组织比赛，可以增强学生的合作意识，通过合理的竞争，可以激发学生的活力[6]。在比赛中，小组成员将为自己小组的荣誉去竞争，并积极解决问题，赢得胜利后学生能够体验成功的喜悦，老师会为胜利的群体授勋，而对于那些没有获得好名次的小组，老师会鼓励他们在接下来的比赛中取得好成绩。通过这种方式的竞争，可以充分激发学生的学习性。在良好的竞争环境下，学生可以学到知识，在竞争中，学生学到的知识会更广阔。在竞赛部分，教师要引导，防止学生因竞争产生，在整个竞赛过程中搞好协调，使学生发展和谐的人际关系。

4、适当对小组合作学习进行鼓励

在小组合作学习过程中，教师应定期对学生的学习效果进行评价，找出学习中存在的问题，力求在下一届教学环节中改进教学方法。在合作学习中，老师应经常鼓励学生，让他们随着时间的推移更好地与学习融为一体，学生会对体验进行积极的探索，学生的心智在小组合作学习过程中还不成熟，可以增加心理体验，增强认知和情感[7]。在这个过程中，学生不仅学习到了数学知识，它也提高了認知能力，学会与合作伙伴相处，提高了团队合作意识，这些改善学生未来学习和生活的非智力因素，通过有效的激励措施在一定程度上提高学生的积极性，使每个学生积极参与课堂教学，发挥了不小的作用。

5、帮助学生达成合作学习的目标

在小学数学合作学习过程中，学习小组的学生会有很多问题，因此，合作学习小组的成功在很大程度上需要教师的指导。在学生遇到问题后，教师必须有效地引导学生一步一步地探索问题的答案。在指导过程中，教师不能直接把答案报告给学生，需要引导学生一步步思考，得出问题的答案。教师在指导学生合作学习之前必须对学习目标进行科学的发展，然后向学生说明合作学习的主要目标，使学生在学习中朝着自己的目标前进[8]。在合作学习中，教师应根据学生的情况进行适当的指导，积极与学生沟通，以提高自主学习能力。

6、充分利用教材内容进行课堂延伸

教材中有大量的“解题”材料，教师应积极转变观念，组织学生用教材中的实例内容进行探究，例如：在解释类似的三角应用时，教师如果发现一些学生精力不集中，爱开小差，就可以问这些不专心的学生：“窗外的世界那么漂亮，特别是那棵香樟树，有谁知道这棵香樟树有多高呢？”这个问题一提出，所有的学生都立刻产生了兴趣，没想到紧张严肃的课堂教师会突然提出一个跟课堂无关的问题，这一问题就可以调动起班级中的积极性，然后教师紧接着告诉学生只需要量一下自己的身高以及香樟树的阴影长度就可以算出它的高度，通过插入了这则“课外练习”这一问题有效地激活了这堂数学课的学习氛围，更重要的是把相似三角形的应用根据课程的需要串联在一起，使学生认识到数学总是与现实生活相联系的。这样把教学内容置于游戏中，让学生在游戏中动手、动脑、动口、开心地合作，把枯燥的计算趣味化，既激发了学习热情，又学习了知识，可谓一举两得。

二、结语

在小学数学教学过程中，小组合作学习非常重要，可以提高学生的学习积极性。但学生年龄相对较小，自控能力较差。因此，在合作学习中，教师要正确引导学生提高合作学习的效率，为了激发学生的热情，在学习中需要充分发挥学生的主观能动性，提高学生的合作能力，改进合作学习的形式，实现合作学习的进步，提高教学质量。

参考文献：

[1]胡文武.小学数学教学中小组合作学习如何增强学生自主学习能力[J].学周刊，2021（23）：73-74.

[2]赵迪玮.小组合作学习在小学数学教学中的建议——以认识克和千克为例[J].数学学习与研究，2021（14）：102-103.

[3]张爱芬. 小组合作学习法在小学数学课堂教学中的有效应用策略刍议[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（一）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：3.

[4]靳懂琴.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略研究[J].新课程，2021（13）：141.

[5]李新.合作共赢，谁与争锋——初中英语教学中小组合作学习模式的运用研究[J].校园英语，2021（03）：147-148.

[6]刘赛男.基于翻转课堂下小学数学高段教学中如何实施小组合作学习模式[J].数学学习与研究，2020（03）：158.

[7]程会惠.万人操弓 招无不中——小组合作模式在小学数学教学的实施途径研究[J].考试周刊，2017（93）：74.

[8]檀慧玲.万人操弓，招无不中——小组合作模式在小学数学教学的实施途径研究[J].新课程（上），2017（11）：152.