基于职业能力的高职药事管理与法规课程教学

刘光耀 李冰洁 魏蒙蒙 胡飞霞 商亮亮

摘    要：药事管理和法规是目前高职院校中药品相关专业中必不可少的课程，依据药品类专业中塑造综合素养人才与国家职业划分要求和职业资格认证标准，此课程是药品专业必须学习的课程，同时亦是国家有关职称与资质认证期间一定会涉及到的考试内容。药事管理和法规属于法律规范类的科目，讲述的内容均为法律规范，内容具有复杂多样、分散同时相互联系，学习过程相对无聊，不能良好的调动学生的学习乐趣，授课质量相对较低。如今，新医改政策与规范持续的改进与执行，此类专业人员的呈现出较大的缺口。为培养出高技能的人才，课程的开发和设计应符合人才培养目标。基于高职教育的特点，课程开发应以满足职业岗位需求为宗旨，融合职业资格标准，重新序化、改革课程教学内容，培养学生职业能力。鉴于此，笔者结合教学经验，对基于职业能力的高职药事管理与法规课程教学提出了一些建议，仅供参考。

关键词：职业能力;任務驱动式;教学内容;课程资源

引言

体现先进职业教育理念的课程要遵循以下原则：职业活动导向、突出能力目标、以项目为载体、用任务训练职业能力、以学生为主体、理论实践一体化。药事管理与法规课程项目化教学整体设计的实施初步取得了良好效果，学生的积极性、创新性和职业能力都得到了有效提高，职业素质和职业道德水平也得到了提升。今后，我们还将继续研究和探讨课程的设计和改革，力求通过高效率、高质量的职业教育课程教学方式培养出符合新时代药学管理发展的创新型人才。

一、高职药事管理与法规课程的现状

药事管理和法规学习中主要学习理论知识，在学习过程中超过百分之八十五的时间在学习理论知识，授课位置通常为多媒体教室。授课内容囊括了药学、法学、管理学、经济学以及社会学。同时在授课期间，授课内容会因为国家相关法律法规的变动而发生变化。如2018年国家机构改革，药品监督管理职能机构由之前的国家食品药品监督管理总局转换为国家市场监督管理总局。其次，此科目的授课方式较多。案例授课方式可以调动学生学习的主动性，锻炼学生的思维能力与处理事件的能力;翻转课堂授课法能够锻炼学生探究问题、思考问题、处理问题的能力。指引学生依据课本中涉及到的人物进行角色演练，进而强化对课本知识的解读。依据以往的教学经验课件，在药事管理学科目的授课过程中隐藏着惯性思维，并且课本内容不能与实际情况相同步，造成授课质量不高，不能达到预期的授课要求，此科目的授课方式较多，不过在授课期间不能脱离药事法律法规的内容，必须将药事法律法规作为授课重点。

二、基于职业能力确定课程性质

药事管理和法规科目是高职院校中药品专业中十分重要的课程，其对于学生学习职业道德和法规等有较高的作用。药事管理和法规课程的教学目的是锻炼学生拥有参与药品生产、经营与应用等岗位中重要的专业知识、专业技能与法律知识，能够约束学生后期从事药品相关工作的行为，同时能够为后期开展实用GMP基础、医药物流实物等学科提供有效的依据，同时有助于学生完成执业药师资格考试和卫生专业技术人员考试等相关资质考试。

三、基于职业能力的高职药事管理与法规课程改革

1.采用项目化任务驱动式教学模式

将学生作为学习工作的主体，激发学生学习的主动性，进而提升学生自主学习的能力。在实际的教学期间，需要依据教学内容设置教学任务，保证学生在学习期间心存疑问，然后去积极探索，进而提升学生学习的乐趣与学习的主动性。譬如，在学习药品认知和划分期间，将学生划分为多个学习小组，然后在药房内查找各种药品，比如所中成药、抗生素、处方药、二类精神药品，保健药品、进口药品、外用药、甲类非处方药、乙类非处方药以及易串味药品，登记备案同时说出各类药品之间的不同。在此过程中，学生相对兴奋，可能会出现较多的失误，不过经过小组内的探讨与老师的指点，学生能够在最短的时间内认识到自己的失误，进而熟练的掌控药品的相关信息与药品的划分情况，与之前的授课方式相比，能够良好的调动学生学习的主动性，同时提升授课质量。将教、学以及做良好的结合起来，能够保证学生整体的学习过程为求知、解疑的过程，进而有效的提升学生学习的主动性。与传统教学方式相比学习效果更佳显著。

2.教学内容的改革

（1）更新和补充教学内容，随时传授最新法规

因为现阶段我国在逐渐优化法律法规，各个领域的法律法规在逐渐颁布，同时因为药事法规的时效性与课本内容不能与时俱进，所以在选择授课资料期间，需要选用编制日期最新的教材，同时依据法律法规的变动，选用制定增补资料、开设课程公众号或者网络授课的模式，及时讲授最近颁布的有关规定。

（2）整合教学内容，使知识结构更具条理和层次

依据授课知识点，可以将授课内容划分为多个模块。首先，将药品监督管理系统、药剂师以及药品作为第一模块;其次，把药品管理规定与中药管理规定设置为第二模块;然后，把药品生产管理标准、药品经营管理标准以及药品应用管理标准作为第三模块。有效的调整授课内容之后，内容更具有条理性、更加层次分明，有助于提升学生的学习效果。

3.课程教学效果评价

过程考评主要包含日常表现、调研报告和多媒体展现以及相关考试成绩，通常依据为日常学习期间个人表现、作业完成情况、课题研究表现以及行业相关资质认证情况等，实际的分值分配情况需要依据具体条件。综合考评需要学校各科目老师与有关人员合作进行，通过考评学生在虚设的单位运转期间实际的工作情况以及应对突发情况的表现与处理方式。必须保证考核结果具有时效性、科学性与客观性，然后老师需要引导学生认识到自己的不足并积极改进。要高度认可学生的创新能力和实践能力，有效的提升学生学习的兴趣与信心。

4.课程资源开发与利用

老师需要持续进行新知识、新模式、新观点的学习，尽可能过的加入到相关行业的实际工作中，进而提升授课能力。提高对常用资料的应用，尽量发挥其作用。在授课期间，老师需要持续积攒相关事例以及课堂经验，制定与药事管理和法规相关的试卷、事例手册与指导资料等，积极进行理论知识的更新与补充，通过利用网络平台、多媒体等方式不断的扩展知识层面，有效的实现资源的整合，进而开阔学生的视野，从而有效的提升学生的学习效果。

5.熟悉执业药师管理制度，树立终身学习的思想

若想从事相关行业则必须拥有较强的专业能力，因此相关的职业资质证书则成为了专业能力的有效证明。在学习执业药师管理制度时，强调药品管理过程中对药学人员管理的重要性，这就要求学生必须确立通过执业药师资格考试为目标。并且对于执业药师需要拥有的责任意识、职业道德能力、思维能力、组织能力、收集与应用数据的能力、应用多项技术开展工作的能力、团结合作的能力进行规范，依据执业药師继续学习标准与国内如今医药卫生职称要求，需要培养学生建立持续学习的观念。如今我国相关规定不断完善，药事有关管理标准与法规亦是具有更新性，如果不能及时关注，会干扰学生之后药事有关工作，因此学生必须随时利用网络平台、专业资料、广播传媒等途径随时获取药品行业的变动，保证学生能够熟知和自身行业相关的知识，掌握其技术发展朝向。

在《药事管理与法规》科目学习期间融入职业能力规划，可以有效的指引高职院校药品专业中的学生进行学习，保证其能够熟知相关工作职位中的职能、工作规范与职位标准，同时帮助其分析自己的优点与不足，认真调节心理，努力学习，尽量改善自身的不足，进而不断完善自身的职业规划，进而设定长远的学习计划，进而提升自身的综合素养，从而提升学生的竞争能力与就业机会。

结束语

总而言之，高职学生知识掌握和职业能力形成的评价对象，不能仅仅是对各个知识点的记忆或简单动作技能的掌握，更应该具备能快速融入不同职业环境和解决复杂问题的能力。职业能力的培养，有助于高职学生更好地适应未来就业环境的变化。当然，职业能力的教学效果不像围绕着市场需要而设置的“显性技能”课程那样立竿见影。但从新形势下医药产业对技术技能型人才的要求来看，加强药学类专业学生职业能力的培养势在必行。

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作者简介：刘光耀（1992—），男，河南济源人，济源职业技术学院医学护理系，初级药师，硕士研究生，研究方向：药事管理与法规研究、药学服务。