聚焦核心素养，关注推理能力

廖小花

摘要：随着素质教育的不断深化与改革，为了适应新时代教育发展的新要求，新课程改革标准明确提出将学生的推理能力培养作为小学数学教学的重要教学任务之一。推理能力是学生必须具备的一项能力，在学习数学的过程中，这项能力的培养至关重要。基于此，本文展开了关于在数学教学中培养学生推理能力的课题研究。

关键词：核心素养;推理能力;小学数学教学

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）22-0134-02

一、基于小学数学核心素养下的推理能力概念及简要分析

数学核心素养包括六大项，其中逻辑推理占据着不可或缺的重要地位。数学原本就是一项科学学科，最基本的特征就是抽象与推理。培养学生的推理能力就是指学生能够根据已有的事实，结合自身所学过的知识，能够凭借经验和自身的知识，进行归纳与类比推算，从而得出新的知识。推理是数学学习的一种基础性的思维方式，更是其他学科以及学生生活中也要经常运用的一种思维。因此，培养小学生良好的推理能力，是当今小学数学教师不可推卸的工作职责之一，具有很强的现实与研究意义。以下，将对如何在小学数学教学的课堂活动中有效培养学生的推理能力进行具体分析。

二、在数学教学中培养小学生推理能力的具体策略

（一）创设数学教学情境，引发小学生浓厚的数学学习兴趣

以往在传统的数学教学中，存在一个很大的教学理念方面的误区，就是认为学生的推理能力培养就是强化推理训练。这种反复训练的方式，虽然有着一定成效，但是却很容易产生反作用，缺乏乐趣，引发学生对数学学习兴趣的丧失。因此，学生推理能力的培养，要从学生的兴趣出发，情境创设能够激发学生的数学学习兴趣，为学生进行推理提供良好的铺垫，促进学生多种感官并用，促进学生进行思维发散。推理的前提就是观察，而教学情境可谓是推动学生进行推理的行之有效的环境渲染。

（二）开展多种数学教学互动，促进学生进行推理

能够培养小学生推理能力的教学方法有很多，包括开展小组合作教学、让学生进行在试验操作、开展生活化教学、利用思维导图进行数学教学等，小学数学教师要结合具体的教材内容进行教学方案的选择，以保证教学效率。例如，在进行“三角形面积”的学习这一课时，数学教师就可以让学生自主设计实验，根据以往所学的多边形的知识，对三角形面积如何确定进行推理。可以让学生准备几个三角形的图片，进行折、剪或者拼接活动，看一看是否能将三角形变换成其他图形。学生轻而易举地就能发现，将两个三角形拼接在一起就会成为一个平行四边形，再根据平行四边形面积求和的公式，得出三角形面积的公式就是底乘以高除以二。这种实验教学方法，能够充分锻炼学生的动手能力，促进学生进行观察，让学生进行自主探究，学生通过自己的力量获取新的知识，因而教学效果事半功倍，学生也能真正掌握知识，使数学课堂变得鲜活起来。

借助思维导图培养小学生的推理能力也具有较好的效果。对于小学生来说，思维导图具有直观的特点，能够让学生在脑海中对各种概念以及数学关系有着更好的理解，强化学生的视觉效果，有助于学生进行推理。基于此，小学数学教师要培养学生绘制思维导图的能力，强化此方面的训练。例如在对于“多种多边形的学习”这一课堂上，可以将平行四边形、正方形、梯形、长方形等几个图形用思维导图的形式将互相之间的关系展示出来，引导学生进行学习。思维导图也是对知识点进行归纳的一个较好的工具，只有学会归纳，学会总结知识点与知识之间的联系，才能更好地进行推理。由此可见，思维导图在提升学生的推理能力方面有着不可小觑的重要作用，小学数学教师一定要合理利用思维导图进行数学教学。

（三）培养小学生的观察能力，为学生推理夯实基础

观察是推理的前提，只有在足够的已知事实的前提下，才能进行推理活动。因此，小学数学教师特别要培养学生的观察能力，在课堂教学时，要让学生多进行观察，并且要学会正确的观察方法，从整体到局部，从个体到多个物体。例如，在对上文所提的多边形的学习，教师可以利用多媒体课件，让学生自己观察不同多边形的不同之处，让学生对多边形的特征进行总结。除此之外，将数学教学延续到生活中，也是培养学生观察能力的一种有效手法。生活中数学现象比比皆是，小学数学教师在布置学生的课堂作业时，除了书面作业，更要培养学生观察与发现的能力。例如，在对于四边形的学习时，为了强化学生对四边形的理解，可以让学生在日常生活中找找常见的物品，并进行分类。

综上所述，本文首先对核心素养下培养小学生的推理能力进行了分析，然后再结合数学课上的具体教学案例，对如何培养学生的推理能力进行了详尽而具体的论述，指出数学教学中可以利用情境创设、开展课堂实验活动等多种方式。当然，小学数学教师可以拿来所用的教学方法有很多，但是还是要根据学生的具体情况进行适用。为了不断提升数学课堂教学的有效性，小学数学教师还需不断提升自身的教学技能与职业素养，以真正能够在培养学生的推理能力上有所成效。

注：本文为福建省教育科学“十三五”规划2019年度立項课题“核心素养视角下小学数学关键能力培养途径与策略的探究”（课题编号FJJKCG19-195）阶段研究成果。

参考文献：

[1]阮赟.小学生合情推理能力的培养策略[J].西部素质教育，2020（01）.

（责编 吴娟）