项目教学法在汽车维修专业教学中的实践研究

刘伟建

摘 要：对于汽车维修专业这一具备高度实践性的专业而言，项目教学法有着十分重要的意义。通过在汽车维修专业教学中实践应用项目教学法，教师能够更好地实现教学与就业市场需求之间的接轨，帮助学生充分掌握汽车维修专业知识与实践操作技能，从而达成培养高素质应用型汽车维修专业人才的教学目的。本文主要分析在汽车维修专业教学中应用项目教学法的重要意义，探讨将项目教学法有效应用于汽车维修专业教学中的科学实践策略，希望能够提供有价值的借鉴。

关键词：项目教学法 汽车维修专业 应用价值 实践策略

现阶段，我国经济社会呈现飞速发展态势，各个领域对于人才的要求也日益提高。就汽车行业而言，其所需要的专业人才，不仅应掌握汽车基础原理、汽车故障快速判断与排除技能，还应具备高度信息素养及团队协同作业能力[1]。为切实与就业市场需求和汽车维修行业实践相接轨，汽车维修专业必须引入具备创新意义的教学方法，有效完成教学改革，以此改善人才培养质量，增强学生的综合就业素质。项目教学法以实训项目为核心，以学生独立思考、小组合作探究及师生互动为主要开展方式，充分符合当前汽车维修专业的教学改革需求。为此，汽车维修专业教师必须建构起对于项目教学法的全面认知，深入理解在汽车维修专业教学中实践应用项目教学法的有效路径，把握项目教学法的实践应用策略，力求增强教学实效性。

1 项目教学法概述

项目教学法，是指围绕一个具体的教学项目来展开教学的方法：首先，教师通过认真分析教学内容和实践需求，科学提炼具备实践性的项目，并从项目主题出发，设计若干项目任务;接着，教师将学生合理分为若干项目小组，让学生先对项目任务进行独立思考，再在小组中展开讨论、确定项目任务执行方案，然后通过实践共同完成項目任务;之后，教师组织学生分享项目任务执行成果、交流通过实践所获得的对于理论知识的感悟，进行总结升华，并对学生项目小组的实践情况给予点评和针对性建议，帮助他们获得巩固提高。项目教学法真正将理论与实践相结合、将学生还原为学习主体，符合汽车维修专业的教学改革需求。

2 在汽车维修专业教学中应用项目教学法的重要价值

2.1 有利于发挥学生的学习主体作用

项目教学法强调将学生作为教学中心与学习主体、一切教学活动围绕学生而展开[2]。项目教学法下，教学模式由传统的“先教后学”，变为“先学后教”，学生的学习主体能动性得到充分调动。在对项目任务进行独立思考和小组合作探究的过程中，学生的创新思维和实践能力都将得到有效增强，教师能够有效培养他们的学习兴趣，推动他们根据项目任务展开自主学习，促使他们形成良好的学习习惯。比如，在进行“发动机异响故障的诊断与处理”这一模块的教学时，传统教学模式下，教师往往采取将相关故障排查知识单向灌输给学生的做法，学生处于极其被动的地位，课堂气氛十分沉闷，难以取得理想的教学效果。项目教学法下，教师引导学生对诊断和处理发动机异响故障的相关汽车维修理论知识及实践技能展开自主学习、推动学生思考和探究不同情况下排查汽车发动机异响故障的具体方案，因而能够充分发挥学生的学习主体作用，改善教学质量。

2.2 有利于充分增强学生的实践能力

汽车维修专业具备高度实践性，只有砸实践之中，学生才能真正消化吸收汽车维修理论知识，形成就业市场所需要的素质与能力[3]。项目教学法强调“教学做合一”，重视让学生通过实践完成项目任务执行方案，以此增进他们对于相关汽车维修理论知识的理解，培养他们形成就业市场所要求的实践能力。在项目教学法下，汽车维修专业将通过组织学生走入企业参与实训、参与汽车维修相关技能比赛等方式，让学生拥有更多实践汽车维修技能的机会。比如，在进行“发动机无法正常起动故障的诊断与处理”这一项目的教学时，教师可以设计两个项目任务，即“起动机正常但发动机无法运转的故障诊断与排除”和“发动机有点火征兆但汽车无法正常起动的故障与排除”，借助汽车维修企业的专业设备，向学生具体演示这两种情况的区别及具体的故障排除方法，让学生在企业中亲自动手完成相应实践操作，充分强化他们的汽车维修实践能力。

2.3 有利于真正实现理论实践相结合

过去，受制于落后的教学理念和不合理的专业课程体系，汽车维修专业教师往往将教学重心放在理论教学方面，对于实践教学则未能给予应有重视力度，导致教学出现理论与实际相脱节的状况，即教学内容滞后于时代和行业发展，无法反映汽车维修行业的最新变化[4]。项目教学法下，教师不再将教学内容局限于教材，而是以教材为出发点，合理提炼教学项目，并有机拓展项目教学内容，因而能够有效地拓展学生的专业视野，增强教学的时代性与实践性，让学生得以了解汽车维修行业的最新发展状况，有效实现理论结合实践。比如，现阶段，汽车维修技术的主要发展趋势是智能化和科技化，许多传统的汽车故障检测设备和检测方法，已经逐步为智能化检测设备所替代。因此，教师可以有意识地设计“智能化汽车故障检测与排除技术”这一教学项目，帮助学生增进对于汽车维修技术智能化发展特征的了解，同时引导学生展开相应自主学习。

3 在汽车维修专业教学中应用项目教学法的具体策略

3.1 科学提炼项目教学主题

科学提炼项目教学主题，是汽车维修专业教师有效应用项目教学法的基础性前提条件。只有确定好项目主题，教师才能有效完成项目任务设计、组织学生开展项目实践[5]。为此，汽车维修专业教师应定期展开研讨，科学分析课程教学内容，注意把握知识点之间的内在联系，必要时打破教材上各个章节之间的界限，跨章节设计教学项目，以此促使学生将汽车维修专业知识实现有机融通，帮助学生建构完备的汽车维修知识体系、培养他们形成综合应用不同模块知识分析和解决汽车维修实践问题的能力。

3.2 合理划分学生项目小组

项目教学法下，小组合作探究是学生的主要学习方式。为有效提高学生的小组合作探究效率，教师必须重视合理划分学生项目小组[6]。教师应综合考察学生在过往学习中所表现出的学习能力与学习水平，遵循“组内异质、组间同质”的原则展开分组，以此推动组内成员实现优势互补，让学习能力较强的学生带动学习能力相对不足的学生实现共同进步，同时保证各个小组之间能够展开平等对话与交流，为项目实践成果分享打下良好基础。除学习情况之外，教师还要充分考虑学生在学习兴趣、性格特征等各个方面的差异，进一步增强项目小组划分的合理程度，加强学生之间的交流互动[7]。

3.3 重视开展深度校企合作

通过展开深度校企合作，汽车维修专业不仅能够为学生提供完成项目任务实践的机会，而且还能让学生感受真实的汽车维修行业工作氛围，增进他们对于汽车维修相关工作岗位的了解，推动他们实现角色心理转变，从而在毕业之后顺利实现个人价值[8]。開展深度校企合作的关键在于促进企业全程参与项目教学，为此，学校应着力构建校企“双导师制”，由校企双导师共同对学生的项目实践进行指导，让学生收获更为多元全面的评价与建议，让学生能够更好地调整自身学习行为。与此同时，校企双导师还可以共同编写校本教材、联合完成校本课程授课。比如，在进行“汽车制动系统故障的诊断与处理”这一项目的教学时，教师可以先组织学生在学校完成理论部分的学习，然后带领学生走入企业完成实践部分的学习，由汽车维修企业一线员工为学生演示诊断与处理汽车制动系统故障的方法，以此强化学生的实践能力。此外，在学生具备一定汽车维修实践能力之后，学校还可以推动合作企业将汽车维修项目完整交付学生项目小组完成，或者共同组织汽车维修技能大赛，进一步推动学生完成项目实践。

4 结束语

总而言之，从汽车维修专业的实践性特征出发，应用项目教学法，能够有效地改善汽车维修专业课程教学质量，充分发挥学生在汽车维修专业课程学习中的主体作用，有效培养他们形成良好的汽车维修实践能力，推动汽车维修专业教学真正实现理论与实践相结合。有效在汽车维修专业教学中应用项目教学法，需要教师建构起对于项目教学法的全面认知，充分把握项目教学法的内涵与特征，落实科学提炼项目教学主题、合理划分学生项目小组、展开深度校企合作、开展多样项目实践活动等一系列策略，力求有效实现项目教学法与汽车维修专业教学的深度融合，切实改善教学质量。

参考文献：

[1]曹晓雷.项目教学法在汽车维修专业教学中的应用实践[J].河北农机，2017（7）：47-48.

[2]姚宏雨.项目教学法在汽车维修专业教学中的应用实践[J].中国科技投资，2017（5）：368.

[3]刘娜.项目教学法在汽车维修专业教学中的应用实践[J].职业，2017（28）：62.

[4]韩茂刚.项目教学法在汽车维修专业教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017（2）：285.

[5]凌学飞.项目教学法在汽车维修专业教学中的应用[J].智库时代，2017（12）：165.

[6]蔡小平.项目教学法在汽车维修专业教学中的应用实践[J].山东工业技术，2017（21）：236.

[7]潘童群.探析项目教学法在汽车维修教学中的实践[J].时代教育，2016（20）：119.

[8]韩萍.项目教学法在汽车维修专业课程中的应用与探索[J].科技创新导报，2017（4）：166-167.