初中生文言文阅读兴趣的培养

李红霞

【摘 要】文言文是我国历史文化的重要载体，它传承着中华民族宝贵的精神与文化，值得我们深入学习和探索。但是，初中生普遍对文言文缺乏兴趣，再加上教师教学方法落后，导致课堂氛围沉闷枯燥，严重限制了学生文言文水平的提升。为此，作为初中语文教师，要根据文言文的特点和学生的实际需求改进教学策略，争取有效培养学生的文言文阅读兴趣，促进学生语文综合素养的发展。

【关键词】初中语文;文言文;阅读兴趣;教学策略

随着我国教育对传统文化重视程度的加深，文言文在语文教材中所占的比重越来越大，拓展了学生的文化视野。但是，传统文化的教学不能过于传统，教师必须具有求新求变的精神，积极向现代化、信息化靠拢，这样才能呈现文言文的独特魅力，才能让学生乐于接受文言文学习，以有效提高其文言文素养。

1.融入现代元素，优化课堂情境

当我们面对文言文时，感受到的是历史磅礴厚重的气息，而一些学生对历史文化并不感兴趣，加之文言文语言晦涩难懂，所以难以产生阅读的兴趣。但是，学生成长于现代环境中，对于一些现代元素富有热情。因此，在初中语文文言文课堂上，教师可以根据文章内容，适当引入学生喜爱的现代化元素，比如：歌曲、舞蹈、游戏、影视等等。这一方面可以优化课堂情境，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣;另一方面可以让学生在现代元素的感染和启发下，增进对文章内容的理解。

例如：在学习《愚公移山》一课时，教师可以先借助多媒体给学生播放同名动画片，并让学生讲述动画片中的故事，在这一趣味的情境中，教师再引出故事原来的出处，学生自然会对课文产生兴趣，进而能够主动阅读。而在学习《周亚夫军细柳》一课时，教师可以给学生播放电视剧《汉武大帝》中与周亚夫有关的片段，比如“汉景帝召见周亚夫，亲赐虎符以平乱诸侯”这一段。然后教师可以和学生一起讨论：“电视剧中周亚夫的结局如何？汉景帝为什么这么信任周亚夫？你还知道周亚夫的哪些故事？”这一过程中，学生的情绪被充分调动起来，进而在电视剧的感染下，主动展开课文阅读。通过现代元素的融合，可以提升课堂活力，让文言文显得亲切可爱，从而逐渐建立学生对文言文的好感。

2.注重古今结合，理解现实意义

很多学生不喜欢文言文，是因为找不到学习文言文的意义。在他们看来，文言文讲述的是古代的故事，与我们现代的环境格格不入，相比于历史文化，我们更应该学习现代科技，这样才能展望未来。但实际上，文言文之所以能够传唱至今，并且越来越被重视，不仅是出于我们保护文化的决心，更是因为文言文所传递的精神、文化、价值观永不落实，值得我们世代传承。就比如老子所说的“道法自然”，到今天依旧是我们所奉行的人与自然相处的准则。故而，在文言文教学中，教师应注重古今结合，引导学生理解文言文的现实意义，以进一步强化其学习信念。

例如：在学习《生于忧患，死于安乐》一课时，教师可以给学生引出几个现代的短文故事，比如：《温水煮青蛙》《黄石公园的狼》。在阅读和分析过后，学生便能意识到：这些现代的故事所说明的道理正是“生于忧患，死于安乐”。接着，教师可以让学生联系自身的学习生活，说一说自己对这篇课文的理解。而在学习《愛莲说》一课后，教师可以让学生思考：“作者周敦颐是著名哲学家，曾历官场沉浮，他根据自己的人生感悟写下《爱莲说》，可是这篇文章对我们初中生来说有何意义？”目的是引导学生思考自己所面临的种种诱惑，以及自己应该如何为人处世。通过古今情境的交融，可以让文言文焕发新的生命力，让学生在理解文章内涵的同时，得到思想境界和道德修养的提升。

3.加强课外拓展，形成阅读习惯

文言文教学的目的并不仅仅在于帮助学生掌握文言文常识，更在于为学生打开古典文学的大门，使学生能够在兴趣和能力的支持下，主动阅读古代典籍，接触更多传统文化和传统精神，并能够将其运用于现实生活。但是，教材内的文言文阅读文本数量有限，且题材狭隘，不能满足学生的阅读需求。因此，教师可以加强课外阅读拓展，即根据学生的兴趣、能力为其推荐一些课外文言文，并鼓励学生认真阅读。从而培养学生的文言文阅读习惯，让学生从中得到更多收益，并在此过程中强化学习兴趣。

例如：在学习《庄子与惠子游于濠梁之上》一课后，教师可以让学生说一说对这篇文章以及对庄子思想的理解，然后引出《庄子》中几个比较简单的故事，如《鼓盆而歌》《庖丁解牛》等等，当学生的兴趣被调动起来后，让学生在课下找到原文，认真阅读。此外，教师还可以根据学生的兴趣推荐一些趣味性较强的古籍，比如：《山海经》《阅微草堂笔记》《世说新语》等等。另外，教师可以让学生准备《古汉语词典》，在阅读的过程中注意校准字音字义。而为了保护学生的阅读兴趣，教师可以定期开展读书交流会，让学生分享自己最喜欢的一篇文言文，交流阅读感受。通过这种方式，可以培养学生的文言文阅读兴趣与习惯，促进学生文言文水平的持续提升。

总之，在初中语文文言文教学中，教师要注意趣味元素的渗透，加强课外文言文的拓展，让学生感受到文言文的魅力和价值，能够自主学习，从而促进我国传统文化的传承。

参考文献：

[1]顾辉.让初中文言文课堂绽放活力[J].新作文（语文教学研究），2019（09）：49.

[2]方晶.浅谈初中语文文言文教学策略[J].中华少年，2019（21）：203.