寓情于教——初中英语教学中的德育培养

罗元芬

教育与情感是相互渗透的。情感让教育有了生命力，教育赋予情感更多的价值存在。作为课堂的载体——教材，它本身就蕴含着丰富的情感与内涵。这种情感与内涵可称为德育。德育在班级管理中十分重要。无论什么学科的教师，都应该将德育贯穿在学生学习和生活的点滴里。人教版新目标（Go for it！）初中英语教材中蕴藏着丰富的德育素材。英语教师要善于发现、挖掘德育因素，抓住时机，把握关键，利用合理的教学方法使德育自然、巧妙地在英语课堂中展开。

一、挖掘教材中的德育因素，展开德育

（一）重视道德教育

在道德方面，应注重对学生进行同情、尊重、关心和帮助他人的教育，集体主义的教育等。在中学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌等。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。

九年级Unit 1 How do we deal with the problem?通过介绍霍金（Stephen Hawking）用坚毅的性格面对生活中的各种困难，让学生能积极、乐观地面对生活中遇到的问题，尤其是在九年级的重要阶段。九年级Unit 8 Being a volunteer is great!分享了志愿者的快乐，让学生体验为他人服务的快乐和志愿服务的意识。

（二）注重公民素质的培养和文明社会的构建

教材中对公民素质的培养和文明社会的构建的语言素材多有体现，如八年级（下）Unit 8 I’ll send you a photo of Lucky是讲帮助残疾人的文章，全文的语句中不时体现出帮助别人给自己带来的快乐，提倡友善、尊重残疾人的生活：“Your donation is greatly appreciated and the money is well used to help disabled people like me.”（我深深地感激您的捐赠，您捐赠的钱很好地使用在了帮助像我一样的残疾人上。）不仅向学生揭示感恩的品德，而且显示帮助别人对构建和谐社会的可贵。而“Could you please lend me your pen?”可让学生明白恰当地使用语言的重要性，认识到文明社会的延续要保证语言的文明。“He’s already visited the place where his ancestors visited.”讲了华侨子女回国游览故乡，激发了学生的爱国热情。英语不仅是一种交流工具，还能培养学生有更广阔的国际视野。

（三）重视心理素质教育

重视心理素质教育，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，培养他们坚强、进取、豁达、乐观的性格。一般情况下，教师在教学中比较重视学生的道德和思想政治教育，而对学生的心理素质教育有所忽视。如今的学生大多是独生子女，人际交往面狭窄，性格孤傲偏执，缺乏耐心和持久力，动手实践能力和社会适应能力差，需要在教育中弥补。教材中有许多课文包含了这方面的内容，尤其是人物传记和科普类文章。如What would you do if...可教会学生如何处理突发事件，学习自我保护、自我救治知识；Who invented the tea?和When was it invented?等课文可激发学生探索事物发展的好奇心和无穷的想象力。教师可用一些动人事迹对学生进行正确的人生观引导，让他们感悟人生，陶冶性情，具备勇于实践、开拓创新的精神和与人为善、宽广博大的人文主义素养。

二、认真研读教材并分类，寻找适合学生的德育材料

人教版新目标（Go for it！）初中英语教材是一套图文并茂且具有德育意义的教材，无处不渗透着育人的道理。教师在日常教学中不仅仅要注重语言知识的传授，更要充分挖掘教材中具有德育功能的素材（刘彦儒 2018），从而抓住机遇对学生进行德育培养。教材中的内容形式多样，根据分析和研究，大致可以分为以下几个方面：

（一）直接式

直接式的特点是主题明确，直接提出德育。八年级（上）Unit 6 Section B Part 4 Imagine you work for your city中Think of a plan to make it cleaner and greener，让学生谈一谈打算如何为家乡的建设出谋划策。学生谈到这一话题时兴趣盎然，积极参与讨论，有学生说道：“We’re going to plant more trees.We’re going to clean the park.We’re going to school on foot...”讨论结果体现出学生共同建造美丽家园的决心和信心，无形中增强了他们的责任感和使命感。七年级（下）Unit 4 Don’t eat in class围绕rules开展教学活动，运用各种表述规章制度的词和句型谈论学校、家庭、社会的各项规章制度，无形中让学生明辨是非观念，使他们从思想上提升规则意识，提高思想道德水平，在学校、家庭和社会散播文明的种子。七年级（下）Unit 5 Why do you like pandas?通过讨论动物，让学生了解大自然，增长地域知识，增进对自然环境的情感。特别是有关elephants的阅读材料中出现了“elephants are in great danger”，教育学生热爱并保护大自然，培养保护野生动物的意识。教材中这样的例子不胜枚举。

（二）间接式

间接式的特点是语言材料中没有明确的主题。教师要启发学生发现其深层的内涵。如：八年级（上）Unit 2 Section B 1d听力第三个小问题“How many hours do you sleep every night?”通过听力练习中对Tina与Bill daily habits的了解，尤其是问题3的回答，提醒学生要反思自身的行为和习惯，引导他们形成正确的健康意识。八年级（上）Unit 2 Section B 2b阅读最后一段“It is good to relax by using the Internet or watching game shows，but we think the best way to relax is through exercise.”利用一个圆圈激活学生的思维，引发他们充分联想。学生阅读文本完成饼状图的任务，饼状图非常直观地反映：学生休闲的方式及发生的频率，通过比较不难看出放松的最佳方式是“锻炼”，从而告诫学生“It’s healthy for the mind and the body.”。作者在最后还呼吁“So start exercising before it’s too late!”引导学生合理安排时间，处理好学习与娱乐之间的关系。八年级（上）Unit 6 Section B 3a—3c活动中，作者提出“make four resolutions”，并在文中写出自己对未来的规划，以复习已学目标语言为载体，使学生了解了获得成功的方法及怎样通过制订好的计划来取得进步。在完成“The third resolution is about improving the relationship with family and friends.”时，在后面的横线上，学生写了“Help my mother do housework and help my friend with his math/English.”这些回答表现出学生懂得如何与家人、朋友相处，争做一个勤劳、友善、受欢迎的人。

（三）综合式

综合式的特点是材料中含有多方面的德育素材。如：八年级（上）Unit 6 Section A 2a—2c What’s Chen Han’s plan for the future?谈到 Chen Han 的职业理想，同时教育学生在生活和学习中要明确自己的目标，学会选择适合自己的职业，激发他们的学习兴趣，并最大限度地让他们展示和提升自我。八年级（上）Unit 5 Section B 3a Mulan takes her father’s place to fight in the army成功地在学生心目中树立榜样，影评中有些话特别有渲染力，如“The movie shows her love for her family，friends and country.（木兰替父从军不仅体现了她对父亲的爱，也表达了她的爱国情怀。）”。

英语教材中有丰富的德育内容，教师要充分挖掘教材内容本身的教育性因素，注重在熏陶感染、潜移默化中培养学生的高尚道德品质，形成正确的价值观和积极的人生态度，并培养他们的爱国主义精神，从而完成对其的德育。

三、根据不同的内容采用科学的德育方法

教师要在教学过程中充分挖掘教材中的德育内容，科学引导学生深入领会其深层含义，并用形式多样的方法提高教学效率。

（一）归类分析法

对七年级（上）教材内容进行归类，如下表所示：

单元 标题 教学内容Starter Unit 1 Good morning! 学习礼貌英语Unit 1 My name’s Gina 建立友谊，尊重对方Unit 2 This is my sister 介绍家人、朋友，增进了解Unit 3 Is this your pencil? 礼貌地打扰别人Unit 4 Where’s my schoolbag? 学会收拾、整理房间Unit 5 Do you have a soccer ball? 和朋友相处Unit 6 Do you like bananas? 健康食品与不健康食品Unit 7 How much are these socks? 提供帮助并感谢某人Unit 8 When is your birthday? 学会关心他人，积极参与学校活动Unit 9 My favorite subject is science 教育学生热爱学习

（二）榜样示范法

榜样示范法（method of demonstration by example）就是教育者根据一定的教育目标，让受教育者在一定的范围中找出榜样，分析榜样，并立志以榜样为典范进行自我激励的方法。在英语教学中运用榜样教学法，可以提高学生的认识，激发他们内在的上进心，从而提高其学习英语的兴趣和热情。教师不仅要给学生营造良好的学习氛围，还要身体力行，以身示教，持之以恒，从而达到“久熏幽兰人自秀”的教育效果。如在课前，问候：“Goodmorning!Howare you?”引导学生说：“Thank you!”在教学过程中，激励学生说：“Good job.”“Well done.”“Clever.”总之，教师要在课堂中适当而巧妙地说文明交际语言，营造使用文明语言的氛围，使学生逐渐树立文明理念，促使其养成良好的文明礼貌习惯。例如，学生对于各种选秀活动非常关注，八年级（上）Unit 5 Do you want to watch a game show?的教学中可以适当引导学生正确看待talentshow及一夜成名的选秀选手，学习他们为了梦想努力奋斗的毅力。

（三）中西方文化对比法

英语教材中有很多材料体现了中西方文化的差异，对这些内容的教学能无形中让学生学习了解国际形势，开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，弘扬民族精神，了解外国历史、风俗和文化，对比中西方文化差别，并用批判的眼光来看待，增强民族自豪感。例如，七年级（下）Unit 5中“Zhu Hui is studying in America.Today is Dragon Boat Festival.His mother is making zongzi.”；八年级（上）Unit 8的阅读文章是关于Thanksgiving Day的；九年级 Unit 2 I think that mooncakes are delicious!在这些单元的教学中，还可以融入我国的其他传统节日，以及各节日的文化内涵和意义。同时还可以介绍西方的几大主流传统节日及文化内涵，从而让学生学习我国的优秀文化，不盲目崇拜西方节日。

（四）情境教学法

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。情境教学法的核心在于激发学生的情感。如在教学“What would you like”和“Would you like...”这两个句型的功能结构时，给学生创造了在家中招待客人的情境，让他们上讲台表演；在教学“how much...”的过程中，设计了超市购物的情境，让学生扮演销售员与客人展开实践对话。在模拟情境的交流互动中，学生在掌握句型的同时也逐渐学会了与他人进行合作与交往。创设情境让学生身临其境，在乐趣中学习，在娱乐中获益。教师引导学生把生活引入课堂，再把课堂所学知识延伸到生活中，这样学生无时无刻不在感受英语、锻炼英语、突破口语障碍。

上述方法不仅锻炼了学生的听、说、读、写能力，而且使他们在活跃的气氛中感受到很多与现实生活相关的教育。

英语课堂教学是德育的有效途径之一。德育应贯穿于学生成长过程的始终。因此，教师要在教学中充分挖掘，巧妙设计，让课堂教学成为学生高尚道德生活化和人生体验丰富化的有效途径，寓德育于无形中，在潜移默化中对学生进行德育。教师还要在教学中尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得以完善。另外，教师要特别注意“学困生”，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。