在写作教学中提高高中生的想象力

邹洁

摘要：在写作教学中提高高中生的想象力，不仅有助于提高学生的写作水平，还能有效培养学生的创新思维，使他们更加积极、主动地投入写作教学。那么，要想有效培养高中生的想象力，高中语文教师必须给学生提供充分的想象空间，以文本激发学生的想象力，以练笔强化学生的想象力。

关键词：高中语文    写作教学   想象力

一、给予学生充分的想象空间

受学业压力的影响，高中生忙于备战高考，根本无暇在想象力的培养与锻炼上耗费过多精力，他们的写作因为缺乏想象力而陷入瓶颈。新型教育理念认为，高中语文教师必须在深刻领悟想象力的重要性的基础上，给学生提供充分的想象空间，使学生能够在教师的保护与引导下更好地发挥想象力。

想要给学生提供充分的想象空间，首先，教师要留给学生充足的话语权，让他们能够大声阐述自己意见和见解，并对学生的观点做出鼓励性的指引，使他们能够沿着科学的逻辑思维展开更加合理的想象。

其次，教师要尽量提供开放性的写作素材，让学生根据素材内容描绘自己的真实想法与建议。在此过程中，对于学生那些近乎荒诞的想象，教师不应急于否定或者肯定，而是要在认真分析的基础上进行深入思考，以期能够在抽丝剥茧中寻根究源，在挖掘学生闪光之处的同时，及时消除学生思想中的负面思想和消极情绪，从而将学生引入学习的正轨。

二、以文本激发学生的想象力

在写作教学中，要想激发高中生的想象力，教师必须重视文本的影响力。“读书破万卷，下笔如有神”，没有足够的文字素材积累，仅仅凭借有限的社会经验与人生阅历，学生很难展开一番精彩的想象。

如在以“人物”为主题的写作过程中，笔者将《林黛玉进贾府》引入课堂教学，让学生根据课文涉及的故事情节进行补充、续编或者改写等。在《林黛玉进贾府》中，当贾宝玉问及林黛玉可否有玉时，黛玉便忖度因他有玉，故问我有也无，故答道：“我没有那个。想来那玉是一件罕物，岂能人人有的。”宝玉听了，登时发作起痴狂病来，摘下那玉，就狠命摔去，骂道：“什么罕物，连人之高低不择，还说‘通灵‘不通灵呢！我也不要这劳什子了！”在宝玉摔玉之后，贾府众人为了阻止宝玉的行为陷进了惊慌、混乱中，“众人一拥争去拾玉”“贾母急得搂了宝玉”等。在这个场面里，曹雪芹没有写出林黛玉的反应。在笔者看来，这样的留白极具想象空间，便要求学生在合理想象的基础上，根据林黛玉的性格特征，对她的心理活动展开一番细致入微的描写。这样一来，学生不仅能够更深层次地认识与理解林黛玉的性格、性情等，还能在熟练掌握人物形象塑造的方法与技巧的基础上，提升自身的想象力。

三、以练笔强化学生的想象力

北宋文学家、爱国诗人陆游在《冬夜读书示子聿》中写道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”可见，倘若一味地沉浸在想象中而不付诸实践，那么，想象留给学生的只能是一个虚假的幻想。

要想有效提高学生的想象力，高中语文教师必须以练笔的形式引导学生将感性认识上升到理论认识，从而达到强化学生想象力的目的。在写作教学中，教师不妨让学生到人流密集的地方，认真观察形形色色的行人，然后将自身观察与合理想象相结合，大胆描述可能与之相关的一些事件。如坐在候车室角落里拼命吸着旱烟的老大爷，以及医院缴费处认真数着用手帕层层包裹的现金的患者家属等，这些都可以成为学生观察、想象的目标人物。

總而言之，培养与提升想象力对提升学生写作能力和语文学习能力具有极为重要的意义。奋战在高中教育一线的教师务必深刻认识到培养学生想象力的重要性，并给予学生恰到好处的指引，以便他们能够凭着独出心裁的思路和想象，更快地提升写作能力。

参考文献：

[1]张国林.高中语文教学中学生想象力与创新思维的培养[J].语数外学习（语文教育），2012（5）.

[2]田英.高中语文教学中学生想象力和创新力的培养[J].现代教育科学，2010（12）.

[3]王效臣.在作文教学中培养学生的创新意识[J].潍坊教育学院学报，2009（3）.

（作者单位：山东省五莲县第一中学）