浅析小学美术课堂教学中学生想象力的培养

郭佳佳

摘要：想象力是小学生理想腾飞的翅膀。在小学美术课堂教学中，教师必须注意想象力的培养。本文教师结合自己课堂教学的实际经验，围绕借用多种材料培养学生的想象力、利用信息技术和借助儿歌童话故事等培养学生想象力的方法展开详细的阐述，可以为小学美术教师教学提供有效借鉴。

关键词：小学美术;课堂教学;想象力;培养方法

小学美术教材中的造型、欣赏、设计等都离不开学生进行丰富的想象。为了培养学生想象力，教师应通过多种教学方式提升他们的想象能力。培养学生的想象能力，有助于促进学生创造性思维的发展，提升学生的艺术修养。

一、借用多种材料，培养学生的想象力

新课标中明确指出：引导学生对不同材料的形体、色彩、质感产生兴趣，并收集可塑造各种形体的材料，进行想象、创作。教师借用多种材料，把学生带入到想象的空间，设计并制作独特的造型，并体验其中的的乐趣。尝试用身边的纸、泥、叶等材料用工具进行加工并创作，以此培养学生的想象能力。

纸上绘画是学生创作、表现美术的主要方式，这属于平面作品，有简笔画、素描、国画等。同样是一张纸，教师可引导学生通过刻、撕、剪、折、粘等方式创造出立体造型。但有些造型需要的多种材料，造价有点高，对于有些学生很难凑齐手工需要的材料，导致有些美术活动不能顺利进行。因此，这就需要教师尽可能多的准备一些原材料，为手工制作顺利进行奠定基础。

美术课课程中用到的材料种类较多，有抽象的;有学生常见额生活用品;有自然界中的植物等，这些都能引起学生产生无限遐想。因此，教师可引导学生把生活中的废旧物品、花、草、叶等加以利用，用废弃物去美化我们的生活，把废弃物进行再加工、利用。纽扣、饮料瓶、树叶、废旧报纸、各种包装盒、废旧毛线、麦草、蛋壳等，让学生仔细观察材料的纹理、形状、质感、色彩等，引导他们根据材料的属性加以想象，发掘材料中的美术元素，并把这些美术元素进行综合并创造出自己喜欢的的造型，赋予它们另一种形式的美。

学生见过各种各样的树叶，他们对这些树叶经常不屑一顾。有一次，手工课上，教师把一枚小小的树叶呈现在学生面前，学生充满疑问。正当学生困惑不解的时候提出一问题：它像什么？他们的思维瞬间被打开，纷纷说出自己的见解。这是，教师又提出一问题：用它做出一件学生都喜欢的形象。学生通过剪、粘、画等方式，创作出作品。有的学生说：画面单一教师引导：“大自然中有我们可以利用的许多美术材料，我们要善于用生活中的材料，创造美的元素。”教师拿出松针、树皮、花等材料，根据材料的特点，引导学生用多种材料对拼成的画进行再加工，添加其他元素创作美术作品。教学中，教师引导学生利用各种材料，通过观察、想象、动手，制作出自己喜欢的作品，有利于培养学生的观察能力、想象能力、动手能力。

二、利用信息技术，培养学生的想象力

网络可以为我们提供更多的美术资源。多媒体课件可以让画面有静态变化为动态，为学生提供更多的色彩素材，并从中可以提取到美术信息。它是形、声、色的结合体，学生可以通过网络搜集资料、欣赏图画、观看美术教学视频、名家美术作品。可增强学生对美术作品的感知力、想象力，激活学生的创作思维，有利于培养学生的想象力。

美术课标中指出：学习美术过程中，运用信息技术创造作品，有利于培养学生的想象能力、实践能力、创造能力。通过观看图片、视频等，欣赏自然界中的景色、动植物的发展变化、形状、色彩等，有助于提升学生的艺术修养。学生通过网络可欣赏到许多名家画作、民间美术作品及著名画家的漫长的艺术人生等，还可掌握一些美术理论知识及创作技巧，为他们营造了多元化的美术学习氛围。相对于教材文本，教师可借助媒体课件欣赏美术作品、演示绘画过程，给学生带来视觉地冲击，激发他们学习美术的欲望，丰富其视觉表象，激发学生创造性思维的发展，从而提高学生的想象能力。

在欣赏美术作品、手工制作过程中运用多媒体课件就尤为重要。设计手工作品时，单凭教师地讲解，有的学生不能呈现具体的物象，因为，小学阶段，学生的形象思维占主导地位，他们还不能凭借自身的知识、能力剥离出抽象的事物。这是就需要教师借用课件演示、讲解，引导学生从不同角度、方位进行观察，抓住事物的特点进行设计。制作过程中，有的学生在操作过程中时常出错，教师把提前好的录制视频给学生播放，教学效果会事半功倍。欣赏美术作品时，伴随着优美的乐曲，欣赏作品的同时，引导学生想象，有助于深入理解作品的内涵及表达的情感。

三、借助儿歌、童话故事，培养学生的想象力

小学生喜爱读故事、听故事，尤其是童话故事。他们喜爱白雪公主與七个小矮人的故事;他们欣赏拇指姑娘的坚强、美丽;他们为匹诺曹克服重重困难变成人类的故事而感动。这些故事中有童语、童心、童趣，深受小学生喜爱。在美术教学中中穿插童话故事，有利于培养学生的想象能力。小学生天真，他们的想法千奇百怪，而童话中描绘地奇幻世界、可爱的小动物、会说话地植物……夸张的人物形象，曲折的故事情节符合学生的心理需求。

在美术教学中，教师根据教材内容，利用学生熟知的故事，激发他们学习美术的欲望。根据童话故事引导学生想象，以绘画的方式表现故事的结尾或改编故事。教学“撕纸拼贴”时，教师讲述《红螃蟹和绿螃蟹》的故事。讲到红螃蟹和绿螃蟹找工作屡屡碰壁，这时，教师话锋一转，他们找到工作没有？他们找到什么样的工作？激活了学生的想象思维，教师引导学生设计出红螃蟹和绿螃蟹从事的职业，并用撕、拼、粘的方式完成自己的作品。

小学生喜爱读儿歌。美术教师可选择一些画面感强的儿歌运用到美术教学中，让他们在读儿歌的同时，想象画面，并用手中的画笔、手工、雕塑等表现出来。教学“大花鸡”时，教师选取一首儿歌引导学生展开想象。学生用剪纸、手工制作、彩塑、绘画等方式表现对大花鸡的喜爱。

参考文献：

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[2]杨洋.让想象驰骋美术课堂——探究小学美术教学中学生想象力的培养[J].艺术评鉴，2019（19）：153-154.

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